普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第1课“培养审美的眼睛”_1.doc

普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第1课“培养审美的眼睛” 教学设计方案 培养审美的眼睛 北京96中学 常燕 一、 教材分析 1、教学内容的范围： 培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义 2、本单元教学内容在鉴赏模块内容体系中的地位和作用 本单元的教学内容为高中美术鉴赏模块的开篇，对以后的学习具有指导意义。本单元围绕着什么是鉴赏、如何进行鉴赏及鉴赏的意义三个问题展开教学，有助于明确模块的学习内容和学习意图，增强学生的学习情趣和以便今后教学的开展。 3、本单元教学内容的总体教学目标： 知识目标：使学生知道什么是美术鉴赏，了解美术鉴赏的一般方法。 能力目标：能正确区分美术门类，学会运用美术鉴赏的一般方法分析鉴赏美术作品。 情感目标：明确学习美术鉴赏的意义，产生对美术鉴赏的兴趣。 4、本单元教学内容的重点和难点分析。 重点: 学习掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 难点: 掌握美术鉴赏的一般方法或过程，激发学生学习美术鉴赏的兴趣 5、其它相关问题： 教师要自制多媒体课件来开展教学活动，在充分利用教材的基础上多搜集相关素材提供给学生使用。 二、与本单元教学内容相适应的教学方法和教学方式概述 采用师生互动的教学方式，设计系列文体串引导启发学生对每一件作品进行感受、质疑、研究、分析、讨论、评价、总结。有目的的选择典型或学生喜欢熟悉的作品，借助参考资料加深理解和感受，通过小组讨论，作出评价。最后师生共同总结鉴赏的基本方法。 三、本单元所需教学资源概述 1．教学课件 2．教师查找学习资料提供给学生。 3．学生鉴赏学习表。 四、本单元学时建议 建议用一课时完成教学任务。 五、教案设计 教学目标： 1、知识目标：使学生知道什么是美术鉴赏，了解美术鉴赏的一般方法。 2、能力目标：能正确区分美术门类，学会运用美术鉴赏的一般方法分析鉴赏美术作品。 3、情感目标：明确学习美术鉴赏的意义，产生对美术鉴赏的兴趣。 教学重点： 学习掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 教学难点：掌握美术鉴赏的一般方法，激发学习兴趣。 教学媒体：自制课件、学生学习参考资料、学生美术作品鉴赏报告单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 课件展示若干美术作品，请学生试辨别其所属门类 导入语： 当我们在日常生活中接触到美术作品时（参观美术馆、博物馆）你是否能对它们进行分门别 类呢？ 辨别、区分、回答 美术作品分类： 绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影 利用学生以往学习过的知识引出本课承上启下，为下节课做好准备 作业 填写鉴赏报告单 第八课 教学目标： 1、知识与能力目标：了解美术作品意义与价值判断的基本原则。 2、过程与方法目标：引导学生在 人类为什么需要艺术？（表达思想与交流情感的需要） 2、 现今的中国人似乎已经习惯于用金钱来衡量一切事物的价值，对艺术品的价值也难免有用金钱考量的冲动。试问：人的思想与情感可以用金钱考量吗？ 3、 很多艺术品目前不作为商品交易，因此无法衡量其市场价值。 例如：《蒙娜丽莎》、《格尔尼卡》、《美人鱼雕塑》的传奇经历。 4、 我们既然生活在商业时代，自然不能免俗，让我们了解一下曾经作为商品在市场上交易过的美术作品的市场价值。（世界十大昂贵名画） 二、课堂发展：教学重点的理解把握——如何判断美术作品的意义与价值 A、马远、夏圭、朱棣——评价角度不同，结论就会不同。 这并不是说美术作品的意义与价值就可以随意判断。 问题思考：怎样才能比较客观地判断美术作品的意义与价值？ B、把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。 ? 时代性：特定时代的作品应放在特定环境中理解。 举例说明：原始岩画（阿尔塔米拉洞窟、康家石门子） 《父亲》（罗中立 1980年） ? 地域性：一方水土养一方人（民谚）——中外美术作品价值认同上的差异性。 举例说明：欧美人接受中国画有文化障碍，中国人接受西方绘画同样存在障碍。 ? 创造性：凡在艺术史上留下足迹的画家，都是极具创造力的艺术家。（梵高、波洛克等） 问题讨论：这些画家往往生前命运悲惨，去世后声名远扬，这是为什么？ 三、课堂发展：教学难点的突破——我们应该怎样把握上述三个价值判断的依据？ 1、走进作品产生的时代。（通过学习了解时代风貌——找到回去的路） 2、走进作者的情感世界。（人类灵魂深处的情感是共通的，用理解的目光看世界。） 3、认识并尊重创造的价值。 四、课堂拓展：正确判断美术作品价值的意义。 举例： 1、 我的敦煌之行见闻：本人10.1去敦煌旅游，出租司机说到早年当地百姓把唐朝的铜鉴（镜子） 作为