国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员25.ppt

国家中小学《体育与健康》课程标准研制组核心成员 华东师范大学体育与健康学院副院长 汪晓赞 博士 副教授;（一）评价内容单一;问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施《课程标准》所提出的体育学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确认识与理解体育学习评价，转变评价观念。 ;问题四：应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。 ;转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价”的问题。;;1、体能的评定;? ; 1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？ 2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价？ 3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？;1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？; 首先，对学生运动知识与技能的评定应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技能的展示等等。 其次，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。 第三，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注学生的进步幅度。;2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价;;;;高中生体育学习健康行为评价量表 （含运动健身、生活习惯、避免恶习三个维度） 1．我每周都有固定的锻炼时间； 2．我会积极地为预防各种疾病而尽自己最大的努力； 3．我平时非常注意饮食卫生； 4．我具有良好的健身习惯； 5．我平时会自觉通过体育锻炼来增进自己的健康； 6．我平时非常关注自己的身心健康状况； 7．我的生活有规律（如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等）； 8．我会为增进健康制订适合自己的锻炼计划，并能持之以恒地执行。 ;; （一）《课程标准》强调应由各地、各校根据实际情况，制定适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放给教师。 （二）评价标准包括：关注结??的绝对性评价标准与关注进步的相对性评价标准。 （三）制定评价标准应注意体现差异性：关注学生的个体差异与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。 ; 1、如何正确对待全国统一的评价标准（如《学生体质健康标准》等）? （1）统一的评价标准只能适用于少数体能项目，绝大多数评价内容都需要自己制定评价标准； （2）在使用全国统一的评价标准时要注意关注学生的个体差异与进步幅度。 2、如何针对本校的特色项目和学生的进步幅度制订相应的评价标准？ ;;; 制订初中男生“踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准 ;利用“累进记分法”制订初中男生“踢毽子”评分标准的尝试; 制订初中男生“踢毽子”的进步幅度评分标准 ;表7-6 所测初中男生“踢毽子”成绩的综合评分表 ; “经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前对体育的毫无感觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一个“奇迹”了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育，选择了别的‘尝试’，而我的‘尝试’ 却和我交臂而过，因此我便讨厌体育，以至于屡次遭到“三好学生”的拒绝。现在，我会努力的练习，就是为了找回以前的自己！” ——朱伟; “自从体育教师研制了‘踢毽子’的评价标准并发放给学生之后，学生对‘踢毽子’的积极性特别高。以前大冬天下课学生都躲在教室不愿出来活动，现在一下课学生就会自发地在学校的各个角落进行‘踢毽子’活动和比赛。大家你追我赶，看谁晋级快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条件下，体育教学和课外体育活动能够搞得如此红火。” ——青岛三十三中校长; 自制体育学习评价标准应注意的几个问题; （一）《课程标准》强调多种评价方法的结合 1、定性评价与定量评价的结合 2、终结性评价与过程性评价的结合 3、绝对性评价与相对性评价的结合 ;;（二）需要引起注意的是： 1、强调定性评价并非排斥定量评价 2、强调过程性评价并非不要终结性评价 3、强调相对性评价并不是否定绝对性评价 4、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价，而应有所重点地选用方