《月夜忆舍弟》教学设计与反思.docVIP

《月夜忆舍弟》教学设计与反思 焦作市东环路小学 冯敏敏 新教育实验讲到晨诵的目的不是为了进行记忆力的强化训练，而是通过晨诵，让孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子们的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。本着这个目的我设计了晨诵课《月夜忆舍弟》。 孩子们在《向着明亮那方》的歌声中准备着，当悠扬的古筝音乐响起的时候，孩子们起立，调整好自己的呼吸与心神, 晨诵开始了。首先诵读复习诗歌《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》《天净沙·秋思》，从而继续进入思乡诗歌专题，欣赏杜甫的《月夜忆舍弟》。 先是教师范读，引导孩子读准字音后，让孩子反复读诗并说出所得，整体感知诗歌。然后再引导孩子精心诵读诗歌，重点引导孩子在反复诵读中去体悟诗人思念、牵挂与忧虑的情感。之后，在古筝的音乐声中师生穿越时光隧道，与杜甫一起在这白露节的晚上吟出诗歌《月夜忆舍弟》，音乐让情更深，意更浓。最后，依据我校开发的晨诵课程要求，我给孩子们推荐了李白的《渡荆门送别》，李商隐的《夜雨寄北》，王湾 二、复习诗 生：诵读诗歌《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》《天净沙·秋思》。 师：我从你们的诵读中听出了淡淡的乡愁。在交通与通讯极不发达的古代，诗人们一离开了家乡，就不知“明月何时照我还”。于是，他们的思乡之情就化为一首首美丽而又忧伤的诗歌。悠悠天宇旷，切切故乡情。今天让我们继续走进思乡诗歌专题，来欣赏 杜甫的《月夜忆舍弟》。 三、新授诗 师：这首诗较长，先来听老师轻轻读一遍。 师：下面请大家自由诵读 。 师：谁愿意来读一读。 生 ：指名3-4名同学读，教师点评。 师：读到这里，你读出了什么？请大家说一说。 生：我读到了诗人是在秋天写得这首诗。 师：你从哪知道的，能读出来吗？ 生：我从“边秋一雁声”一句读出的。 师：你能读一读吗？ 生:读“边秋一雁声”。 生：我从“寄书长不达，况乃未休兵。”中读出了当时在打仗。 生：我从“露从今夜白”一句读出那夜是白露节。 师：说的对，看来你对二十四节气的知识懂得真不少。 生：我读出了他们兄弟分散了。 师：能读出诗句吗？ 生：读“有弟皆分散，无家问死生。” 师：是啊，此时的杜甫在边塞小城秦州，也就是现在甘肃省东南的秦州区，他的几个弟弟分散在山东河南一带，这之间相隔数千里。而这时的河南山东正陷在安史之乱的战火中，诗人不知兄弟们的生死。路途的遥远和战火的阻隔，让杜甫在月夜之下如此忆舍弟。让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进诗中读出杜甫那颗思乡思亲的心。 师：你能读出诗人此时的所见所闻吗？ 生：戍鼓断人行，边秋一雁声。 师：谁愿意再读读这两句。 师：从大家的诵读声中我仿佛看到了杜甫正彷徨在戍鼓楼下，的古道上；听到了边秋孤雁的哀鸣；不禁抬头望月，月亮让他想起了故乡，想起了在故乡月下兄弟欢聚的美好情景，突然间他觉得只有故乡的月亮才是最名最亮的，禁不住吟出了：露从今夜白，月是故乡明。 师：谁能伴着杜甫的美好回忆来读一读这两句诗呢？ 生：反复读“露从今夜白，月是故乡明。” 师：杜甫记忆里的故乡，家人团聚，举杯邀月，情意融融，怎能让他不吟诵： 生：露从今夜白，月是故乡明。 师：诗人记忆里的故乡，兄弟欢聚月下，共论诗词文章，欢声笑语不绝于耳，怎能不让诗人感叹： 生：露从今夜白，月是故乡明。 师：这真是一幅月满人圆的画面。然而，此时此刻，今夜这美好的画面不再重现，有的只是： 生：有弟皆分散，无家问死生。 师：谁能带着你的理解再来读读这两句。 生：读“有弟皆分散，无家问死生.” 师: 兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜, 谁能带着这种情感再来读读这两句。 生：读诗句。 师：从你的朗读中我听到了忧虑与思念。 师：诗人也曾想过寄封家书回去，可转念一想： 生：寄书长不达，况乃未休兵。 师：是啊，平日里寄封家还会常常收不到，更何况在这“烽火连三月”之时，联系只是一种奢望。 师：因为兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜, 所以杜甫在月夜之下回忆思念牵挂忧虑，让我们再次走进诗中读出杜甫心中的情感。 生：齐读。 师：我听到了你们把情感融化到了诵读中，那诗人杜甫呢？ 生：诗人把思乡之情汇入了诗句中。男孩们，女孩子们，让我们带着自己对诗人心境的理解，再来读这首诗歌。 生：齐读。 师：能听出大家都投入了自己的情感，其实音乐会让情更深，意更浓，最后就让我们在这音乐声中穿越时光隧道，与杜甫一起在这白露节的晚上吟出这首《月夜忆舍弟》。 师：读到此时，诗人浓浓的思乡情一定在慢慢的融化在你的心中，其实像这样的思乡诗歌还有很多，老师在给大家推荐几首。有李白的《渡荆门送别》，李商隐的《夜雨寄北》，王湾 师：本次的晨诵到此结束，谢谢大家。 《月夜忆舍弟》晨诵课反思 这节晨诵课，我以开启诗，复习诗，新学诗