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《乡下人家 》 评课稿 城关实小 李林静 两位老师同授《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。两位老师教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这两节课，给我的总体感觉是：神清气爽。 ??? 下面我就这两节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请各位领导和同事们多多指正。 这节课，祁丽萍的语言亲切，教态自然，她妙语连珠，过渡自然，使本来就非常美的文章更是增添了几分色彩。课件应用是适时、适当、适合。整堂课就像是在欣赏一部优美的散文。 祁丽萍老师用自己的语言表达对景物的情感，做到“情景交融、文与人通”—— “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”随后，祁老师始终围绕这一条主线，抓重点词“独特”“迷人” 来进行教学。这样就使整个教学结构清晰。 一、利用复习式的方式导入。 教学初始，祁老师利用复习题写词语复习，这样及复习了生字词，给这节课的学习做了铺垫。 二、形式多样品课文 ?在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：在导入之后学习3—6自然段，她首先让孩子们带着任务去读----孩子们印象深刻的句子画标注、写感受，之后孩子们汇报感受深刻的句子，及自己的体会。再如：孩子们读完描写关于乡下鸡、鸭的语句后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。这里通过孩子们的自读、自悟，交流理解了课文内容。下面采用这种方式逐段逐点展开整篇课文的学习。孩子们在整个过程中既锻炼了自己的理解课文的能力，又锻炼了孩子们的思考能力，祁老师尊重孩子们的独特感受，用自然并有启发性的导语。整堂课老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话 三、适时进行想象，发展学生思维 祁老师在教学中引导学生广泛的想象：想象“若夏天的傍晚去散步，是怎样的一副和谐的风景画”。 晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？读到乡下人家的“秋天夜晚的梦香”时，“孩子想象自己的脑海里产生什么样的画面。学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。 四、及时指导小练笔。 祁老师能抓住一切让孩子练笔的机会，锻炼孩子们的写作能力。学完“鸡”这段时让孩子们仿写一种小动物，孩子们的习作很成功，这离不开老师平时的这些小练笔指导。 五、拓展及时到位。 乡下人家无论什么时候，不论什么季节都有一道独特的风景。孩子们各抒己见说自己的眼中，回忆中，想象中“乡下人家的迷人风景图”。 最后还拓展了一首优美的小诗。让孩子们更深刻的体会乡下风景之美。 在祁丽萍老师的课，总感觉很轻松，他那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。我们觉得，祁老师的这节课上得圆满，很成功！下面也是我自己的一点小建议，如果在阅读体会和小练笔环节多给孩子一点时间，孩子们的表现会更精彩。 今天我们有幸聆听了李永强老师的一堂公开课，让我有一种耳目一新的感觉，原来男老师也可以把课上得如此轻松 ，如此诗情画意。 下面我就针对李老师的这节课谈谈自己的拙见： 一、线索明显，过程清新 在教学中，李老师始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”展示了一幅幅“乡下美景”图，为下文的教学做了很好的铺垫。李老师让学生给每一幅画取一个小标题，不做甩手掌柜，泛泛而谈，而是传授给学生切实可行的具体方法，十分重视语言积累和训练。无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，同学都做得很到位，充分展示了学生自主学习的惊人的创造力。 二、课件的使用事半功倍 在讲授“鲜花”这一段时利用课间出示各种花的图片，边读文边看图片，轻松的理解了“依着时令，顺序开放”“朴素中带着华丽” 再如让我印象深刻的最后李老师出示“傍晚图让孩子们观察、想象，叙述画面。 二、多种形式的读，读中抓重点词理解、体会、感悟。 李永强老师在课教学中重点突出，目标明确，能抓住乡村生活的自然亲切、优美恬静的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。老师善于抓住重点词句，在动作中，感悟课文的美。例如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这是课文中描写得生动形象的重点句子，老师善于引导学生怎样学习作者的写法。捕捉住“探”这个关键词语，想象“雨后春笋”的画面，体验到雨后春笋那么可爱，一派生机的场面。这时候再朗读，文字就是立体的了，画面活灵活现的在学生头脑里了。再如：讲“鸡”那段时抓住“率领”“大踏步”体会公鸡的耀武杨威。并让孩子们运用比喻的手法更加深了印象。新课标强调要