教育教学论文 谈素质教育下的初中音乐欣赏教学.docVIP

谈素质教育下的初中音乐欣赏教学 惠阳区崇雅中学初中部　梁佳卫 在推进素质教育的过程中，我们认识到音乐教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。端正教学思想，改革教学方法，调动师生积极性，普及音乐教育，发挥音乐教育的特长，这是着眼未来，培养新世纪人才的大好事。面对一首音乐作品，该如何欣赏？作为一名音乐教育工作者，我也是常常思考着这一问题，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考。 一、引起注意，激发学生的爱好和兴趣 德国教育家第斯多惠提出：“如果使学生习惯于简单接受或被动工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”兴趣是最好的老师，离开了对音乐的兴趣，就达不到音乐教育的目的，在音乐欣赏教学中，教师如果融进学生熟悉的文学、地理、美术等其它学科的知识，会强烈地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，产生学习音乐的浓厚兴趣。例如：在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前就给学生提了一个问题：被俄罗斯人民称为“母亲河”的是哪一条河流？这个问题一下子引起了学生的浓厚兴趣，唤起了对已学地理知识的回忆。对世界地理有了解的学生都能够回答这个问题。然后我又拿出油画作品《伏尔加河上的纤夫》，画面上十一个饱经风霜的纤夫个性鲜明，他们在炎热的河滩上艰难地拉着纤绳。这是一幅俄国画家列宾创作的一幅世界名画。作品揭露了什么呢？又展示了什么呢？为什么它又能成为世界名画呢？随着这一串提问，课堂气氛一下子活跃起来，这时再因势利导，告诉同学们，有一首世界著名的表现纤夫劳动的歌曲《伏尔加船夫曲》，可以从一个侧面了解到这幅作品。导入新课：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》。在欣赏的过程中，请几位学生表演拉纤动作，让他们用“肢体语言”来感受和体验音乐的情绪与风格特点。这样，学生对音乐的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对外国音乐作品音乐带来的陌生感。再借助油画作品，老师精辟的讲解，使音乐作品的悬念环环相扣。学生在好奇心的驱使下，带着浓厚的兴趣，一步一步走进油画的主题：在沙皇统治下的俄国人民处在水深火热之中，他们忍辱负重，却饥寒交迫。他们以坚韧不拔的精神，担负起历史赋予的重任——踏开世界的不平路，对着太阳唱起歌。 二、由浅入深，引导学生逐渐向深层次探索 首先，音乐鉴赏教学要做到循序渐进，由浅入深。音乐欣赏能力的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，逐渐深入的发展过程。所以要引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学开展。在曲目安排方面，要做到由小到大，由易到难，这样做符合中学生心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。其次，音乐鉴赏教学要注意旁敲侧击，精心讲解。教师要善于运用启发引导的方法，利用语言、动作、表情等描述音乐中的事件，要对音乐作品进行分析，如分析作品所使用的乐器，音乐的体裁，表现手段等，帮助学生全面了解音乐作品的创作背景、主题思想，从而增强学生对音乐做平的整体把握能力。最后，要引导学生多倾听音乐。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。因此，在音乐欣赏可中，教师要积极引导学生主动地、更多地去听各种音乐，不断扩大鉴赏面。正如科普兰所说：“全部投入音乐意味着要扩大自己的兴趣，只喜欢传统类型的音乐是不够的……”这就是说对各个时期各种流派的新的和旧的，保守的和现代的音乐都要听。当前我国部分中小学生存在着热衷流行、通俗音乐的倾向，他们只喜欢这一类型的音乐，而对艺术性更高，内涵更为丰富的高雅音乐却不愿意问津，这样就很难提高能力，对于学生的音乐偏好，我采取积极主动地引导，疏导，使学生逐步扩大兴趣爱好。从而使学生建立健康积极的音乐审美兴趣。 三、拓展思维，调动和开发学生的想象力 受传统教育观念的制约，多数音乐教师忽视了学生想象力的调动和开发。这样教学不仅使学生感到枯燥，反而增加学生对单一的教学感到反感。想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思