中职优秀班会课件郑州交通技师学院焦铭老师《点亮心灯》1【职称考试辅导资料】.ppt

个人简介 焦铭 郑州交通技师学院 高级讲师 国家三级心理咨询师 在职研究生 曾获 2010年郑州市优秀教师 中国草根职先锋团队河南秘书处手机草根职教先锋团队QQ2提高班主任心理健康教育技能讲座 焦 铭 ★我们的学生来自于什么样的家庭？ 据抽查显示，我校学生有约84%的人来自农村家庭，只有约16%的学生来分别自于城市和郊区。非独生子女的人占94%，有6%的人属于独生子女；据调查显示，我们的学生中，有94%的人来自于双亲家庭，有6%的人来自于单亲家庭。 ★★我们的学生来自于什么样的学校 我们的学生一般都是来自于一类学校的学困生和二类学校中下等成绩者，他们一般都是中考的失败者. 班主任是实施心理健康教育的基本队伍 爱心型、责任型、管束型 思想型、专家型、智慧型 基本事实： 在师生交往的关系中， 教师是强势方面。 分享的观点：班主任很重要 班主任如果以亲切的、接纳的、协助的态度对待学生，学生就会喜欢学校、喜欢老师，进而喜欢学习，接受学校的教育方式。 让学生知道老师在爱他，在帮助他，由此获得他们的信任。 亲其师而信其道。 提高班主任的心理健康教育技能 （一）、营造班级心理和谐氛围 （二）、处理学生心理成长困惑 （一）、营造班级心理和谐氛围的能力 研究表明：对于学生来说，直接影响其成就和心理发展因素就是学校，特别是班级的气氛。心理和谐氛围，是一种无形的力量，在学生的个性发展和人格成长中具有十分重要的作用。 1、建立和谐的师生关系 调查问卷：你了解学生吗？ 答1：90％的老师说：我了解学生 答2：90 ％的学生说：老师不了解我 （一）、营造班级心理和谐氛围的能力 影响师生关系的四个障碍： A 完美化——期望过高，常常苛求学生 B敏感度低——对进步的麻木 C规范意识——以师自居，常说教 D权威意识——不能平等的对待学生 沟通是师生关系和谐的法宝！ （一）、营造班级心理和谐氛围的能力 2、关注学生的基本需要 人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。 （一）、营造班级心理和谐氛围的能力 改变常用对话语气： 不要迟到 请按时到。 不要紧张 放松，大家都一样。 不要说话 请安静 （一）、营造班级心理和谐氛围的能力 请问，今天你表扬学生了吗？ 把微笑带进了课堂,用表扬来引导学生去学习好的榜样。其实,每一个学生,都非常渴望老师的表扬。当你为学生的不懂事而烦恼时,你就多问问自己:你今天表扬学生了吗???? 无论事大事小,多表扬表扬学生吧,你会发现,他们会做得更好!请相信,“表扬的力量是无穷无尽的!” （二）、处理学生心理成长困惑的能力 从认知上改变 、 行为上的改变 个体心理辅导技术 团体心理辅导技术 （二）、处理学生心理成长困惑的能力 1、有效沟通从心开始 很多教师都在不断寻找“最正确的道理”来教育学生，希望“以理服人”。在心里对学生是爱的，但从嘴上说出来的，却是一百个不满意、甚至是伤害，学生从教师那儿感受不到接纳和温暖。 一项研究表明，在教育工作中有70%的错误是由于不善于沟通造成的。 有效沟通的五个阶梯 了解倾听 同理共鸣 建立互信 影响对方 行为改变 介入之初 展开阶段 顺利阶段 高原阶段 尾声阶段 第一阶段 第二阶段 第三阶段 （二）、处理学生心理成长困惑的能力 倾听的技术 A 向发言者迈出一小步（关注程度） B 蕴含温暖与支持的视线接触（尊重程度） C 轻松自然的脸部表情（接纳程度） D 表示鼓励与专注的点头动作（我懂了、继续） E 适当回应与插话（哦、唔） （二）、处理学生心理成长困惑的能力 同理共鸣的技术 同理心 、共感：教师能设身处地站在学生的角度考虑问题，准确地领会其表达的意思和内含的感情，再将这种领会和理解向对方传递的过程。在这个过程中班主任体现出真诚、尊重、宽容、理解。 体现和熟练地运用表达同理心的开头语 “你是不是觉得自己。。。。” “对你而言，好像有一种。。。。” “听你的意思，也许你认为。。。。。” “哦，所以你才觉得。。。。。” “我似乎已经感受到你的。。。。。” “这件事对你来说实在。。。。。。” 认同其感觉， 不一定认同其行为！ （二）、处理学生心理成长困惑的能力 提问与说的技术 提问的技巧： 封闭式问话：“你和同学相处的好吗？” 答案只能有“是”或“否”。 开放式问话