〖授课课件〗 语文课程论(第3章)语文课程性质与目标.pptVIP

中 学 语 文 课 程 论 * 师范学院 学科教育教研部 郎 镝 第三章 语文课程性质和目标 教育学科知识 ┳ 教育学 ┳ 教育理论╋ 主体、对象 ┃ ┃ ┃ ┣ 比较教育学 ┃ ┃ ┃ ┣ 中外名家教育思想 ┃ ┃ ┃ ┣ 课程与教学论 ┃ ┣ 心理学 ┃ ┣ 学科教育学┳ 学科性质 ┣ 教育目的、要求、过程、原则、方法 ┣ 教学过程实施美育、德育 ┣ 语文教育史 ┣ 语文教育经验、教训 ┣ 现代教育的演变 ┣ 论争脉络和实质 培养目标要求 教学任务 2.语文课程、课程论的发展 1.语文课程课程论概述 语文课程基本理论 4.语文课程的理念与评价 3.语文课程的性质与目标 语文课程标准解读 5.语文课程设计 7.高中语文教材分析 6.初中语文教材分析 语文新课程资源与教材 张老师在新的工作岗位上，不知不觉已经工作了一个年头，作 为学校的青年骨干，被选出参加全省新教师晋级考试，在学习《全 日制义务教育语文课程标准》的时候，书中的一句话“现代社会要 求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意 识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的 基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”让张老师 很为难，不知道如何系统的回答，于是，张老师开始学习语文课 程的性质和目标这一部分。 Let’s go 学前热身 第三章 语文课程性质和目标 教学重点 教学难点 语文课程本质的认识 语文课程目标的把握 四、普通高中语文课程目标简析 三、全日制义务教育语文课程目标简析 二、语文课程的价值转型与目标重建 一、语文课程的基本性质 一、语文课程名称的确定 第一节 语文课程的基本性质 中国文字 中国文学 古代没有独立语文课程，清末学堂的分科教学，单独设科 读经讲经 国语 国文 起源： 学生在口头和书面上掌握切近生活实际，切合日常 应用对语言能力。小学中学使用“语文”——口头语 言，书面语言。即口头为语，书面为文。 意义： 确立了现代语和现代文在语文教学中的主导地位和 语文教学中听说读写并重的教学思想。 根据构词法，把语文解释为语言文字 根据语文教材的内容，解释为语言文学或语言文章 根据语文教材的演变的历史，解释为语体文 根据语文内容的丰富性，解释为语言文化 根据言语学派的理论，解释为言语 “语文”改为“华语” 官方解释：1950年《小学语文课程暂行标准》：所谓语文，是以北京音系 为标准的普通话和照普通话写出的语体文。 第一节 语文课程的基本性质 二、语文课程名称的歧义 意义： 不同角度揭示了“语文”包含的文字、文学、文章、文化等方