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陈鹤琴的教育思想 （9）幼稚园要有充分适宜的设备。 （10）应采用游戏式的教学法。 （11）儿童的户外活动要多。 （12）幼稚园应采用小团体的教法。 （13）幼稚园的教师应当是儿童的朋友。 （14）幼儿教师应有充分的训练。 （15）幼稚园应当有种种标准，可以随时考察儿童的成绩。 前进 后退 目录 陈鹤琴的教育思想 陈鹤琴的课程理论思想内容为： 儿童是主体，幼儿课程应为目标服务： 做怎样的人、有怎样的身体、怎样开发儿童智力、怎样培养情绪等等 幼儿课程应以自然和社会为中心； 实施“整个教学法”； 采用游戏式、小团体式等教学法。 应当有考核儿童成绩的标准。 前进 后退 目录 陈鹤琴的教育思想 陈鹤琴的活教育理论 陈鹤琴的活教育理论体系包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等，主要是围绕着“做人，做中国人，做现代中国人”、“大自然、大社会，都是活教材”、“做中教、做中学、做中求进步”的三大基本观点来阐述的。其中最能反映其理论特点的是课程论和教学方法论部分。 陈鹤琴认为，活教育的课程既来源于自然、社会与儿童生活，课程的组织形式也必须符合儿童生活自身的形式，符合儿童与自然、社会接触、交往的形式。而在活教育的教学方法上，陈鹤琴指出：“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”；“你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。” 前进 后退 目录 陈鹤琴的教育思想 陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义 在教育目的观方面:人们对幼儿的认识不足，往往以成人世界的标准来评价儿童，“听话”“服从”成人的儿童就是“好孩子”，就是“聪明”的，幼儿园教师也是以此来对幼儿作出奖惩，以孩子能够得多少红五星，能够考多少分作为衡量孩子优劣的最主要标准。只注重孩子的识记能力，而忽视儿童身心全面的健康发展。这种教育目的观牺牲的是儿童对学习的兴趣和对各类事物的好奇，好问心，牺牲的是儿童的自尊心和自信心。这是一种高代价的教育，不符合现代教育使儿童德、智、体、美全面发展的要求。陈鹤琴幼儿教育理论在很早以前就已经提出教育的目的不是让孩子死记一些符号，掌握大量的知识，教育要培养的是生动、活泼的有主动性、积极性、创造性的现代中国人，现代儿童。 前进 后退 目录 陈鹤琴的教育思想 在儿童学习观方面：早期的幼儿教育大多具有脱离儿童实际生活的倾向，孩子的绝大部分时间花费在教室里，教室很少带孩子去户外郊游学习，致使儿童与环境的接触相当缺乏，所学的内容也仅仅是停留在书本上，与儿童的生活经验没有较多的联系。这样儿童所得的都是呆板生硬的死知识，也没有获得鲜活的人生经验。 陈鹤琴的幼儿教育思想是要贴近儿童的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。幼儿教育不是将幼儿关在园里进行“闭门造车”的学习，而是要向儿童的生活回归。幼儿身心发展的特点决定了幼儿学习是要在环境中进行的，是一种吸收性的学习，儿童与环境接触越多，所积累的经验就越丰富，儿童的知识形成也越快，认识就越广泛。因此只有贴近儿童生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的主动学习。 前进 后退 目录 陈鹤琴的教育思想 在课程设置方面：长期以来，我国幼儿园课程主要采用的是分科课程和预设课程。其缺点是割裂了各科之间的内在联系，容易忽视幼儿之间的个性差异，对教育目标，教育内容甚至整个教育过程缺乏整体性。这种课程下的儿童往往处于被动和服从的地位，严重压抑了儿童的主体意识，束缚了幼儿主体价值的发挥。而陈鹤琴重视游戏的作用，重视儿童的主体地位，注意调动儿童的兴趣和积极性，重视个性差异，反对分科教学，认为分裂的课程是违背儿童的心理的，反对以书本教材为中心，主张以儿童生活的自然环境和社会环境为中心，要求整个的、系统的进行教学。我们现在正在实施的综合教育课程就是针对分科教育课程而提出的，从中可以看到陈鹤琴课程思想的特点，它有利于克服传统分科课程和预设课程的弊端，发挥儿童的积极主动精神，培养思维敏捷，活泼好问的儿童。 前进 后退 目录 总结 通过分析我国幼儿教育的现代情况，和杜威、蒙台梭利、和陈鹤琴的幼儿教育思想，了解到理论付诸于实践有诸多因素，但我相信随着我国幼儿教育的不断发展，幼教改革的不断深入，国家对幼儿教育投资和管理的进一步加强，以及幼儿教育知识的宣传，我国的孩子会有一个很好的启蒙阶段，有一个良好的未来。 前进 后退 目录 Thank you! NN NN NN NN 浅谈幼儿教育 孩子是祖国的花朵，国家的未来 作者：马榕君 目录 简单介绍当前的幼儿教育 知名幼儿教育家的教育理念 杜威的幼儿教育思想 蒙台梭利的幼儿教育思想 陈鹤琴的幼儿教育思想 总结 前进 后退 目录 当前的幼儿教育 幼儿教育的数量不能满足庞大的适龄儿童的教育需求。 幼儿