不惜推移力,只为自在行——农村普通高中文言文教学打破困局初探.pdfVIP

l1名 譬 翟 瞽 cn∞ 文观察 不惜推移力，只为自在行 — — 农村普通高中文言文教学打破 困 局初探 广州市番禺区洛溪新城中学 李亦晴 众所周知，文言文是中国语言的根基所 文言文教学正如 “艨艟 巨舰 ”，任教师 “枉费推 在，它蕴涵着丰富的文化精髓 ，是我们继承中 移力”，学生学起来仍是举步维艰。除了教学方 华优秀文化传统的重要手段。新课程标准对高 法陈旧呆板，急功近利的应试原则在主宰着教 中阶段的文言文教学提出了更高的要求，高考 学全程外，学生的文言文阅读兴趣寡淡，阅读 也加重了对文言文的考查力度。因此，任何一 量少，积累严重不足，是阻碍学生学习文言文 位语文老师对文言文的教学都不敢掉以轻心 的主观因素。试想，教师拿着教科书为考而教， 了。而对中学生来说，学好文言文不仅是 自身 学生为考而学的文言文教学现状不加以改变， 发展的需要 ，更是 民族得以继承与发展的需 又怎能获得理想效果，实现教改的目标?那么， 要 。 如何让学生拥有较大量的文言积累，创造 “江 然而 ，在新课改下，文言文教学虽然 日益 边春水生”的机遇，以便 “中流 自在行”呢?笔 受到重视，农村文言文教学现状却仍尴尬不 者试结合教学实验与探索结果谈谈 自己的看 已：农村普通高中学生学习相对被动，阅读量 法 。 少，文言阅读就更谈不上了。在文言文教学中， 一 、 以背诵文言文名篇名段的方法为学 教师往往偏重于 “言”的传授 ，力求教 “懂”文言 生重新建构学习高中文言文的基垫 字句，而忽略 “文”的引导；学生在学习中，大多 数也只知道按老师的要求用死记硬背、表浅加 农村普通中学的高中生文言文功底薄，而 工的方法来追求高分数。结果，教与学一直纠 高中文言课文多，学习量大大增加，学习要求 缠在恶性循环的怪圈里，教师埋头苦教，花了 也提高了不少，诸多的虚实词和句式语法难免 大力气 ，学生死记硬背，收效却甚微 。如此困 让学生更觉畏惧。之所以畏惧，除了是对高中 局，该如何打破呢? 文言文学习的不适应 ，更重要的还是因为缺少 笔者不禁想起 了宋代著名理学家朱熹的 了必要的文言知识的基垫，“不积跬步，无以至 诗—— 泛《舟》，诗 日：“昨夜江边春水生，艨艟 千里：不积小流，无以成江海 ”就是这个道理。 巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此 日中流 自在 要改变这种状况，熟读进而背诵经典课文 行。”诗中以水涨船高则能够行驶 自在为喻，形 则是最好的方法。因为知识的积累，在诵读中 象地比喻书法艺术创作一旦灵感勃发，则能够 进行是最有效的，无论是文言词语，文言句式， 使书写一下子变得流畅 自如。其实，文言文的 还是文言语法，在没有语境的情况下进行记忆 学习不也一样吗?只要基本功到家，积累够厚， 时仅是一个个的术语 ，既耗时又没有多大意 则熟能生巧，驾驭 自如。如今农村普通高中的 义 ，但如果把字、词、句放在一定 的语言环境 量受lf 田01 20122~ ii期期_■总总第第390期期 中，通过诵读课文进行理解，既能培养文言语 二、以短小精悍 的文言小故事吸引学生 感，又能达到掌握基础文言知识的 目的，还能 走近文言文 在反复诵读中领悟文章的内蕴和丰富的情味。 俄国科学家谢切诺夫说：