南湖科学不设防.pdf

101 年度南湖科學不設防SCIENCE •ING 南湖科學不設防 ‧前言 生命的奇蹟在於 「人生不設限」！ 南湖國小今年即將滿18 歲，當年這一群年輕有熱忱的老師來到南湖，十年來， 教學技巧成熟，人生的歷練漸趨圓融，在自然的專業領域上各展特色，團隊在教育 願景上已凝聚共識，在教學活動中也形成默契。 【南湖自然e 家親】教學團隊在專業、創新、合作的核心價值下，有一致的共 識：給每個孩子相同的機會，使科學教育普及化，鼓勵表現優異的孩子，有更多展 現自我的舞台；在教學團隊運作上，透過專業分享、合作研究，建立南湖永續傳承 的自然科學教育主軸，營造共榮共享的教學氛圍。在自然團隊的多年努力下，師生 均創發出無限的可能，”師法自然，用愛灌溉” ，南湖科學不設防，追逐夢想任我 行。 「樂觀、尊重、前瞻」是學校的願景，經由本團隊深度對話、課程發展委員會及資 訊科技融入教學推動小組的共同集體創意，將願景予以階層性的概念、語意轉化，進 而研訂出「溝通、探索、思考、創新、合作」等五項可直接教學的能力核心指標，並藉 此五項能力的相併融入，期由「主題統整課程」的規劃與實施，來培養孩子成為一位「習 於思考、懂得創新」的知識人，「習於欣賞、懂得讚美」的文化人，以及「習於尊重、懂 得合作」的社會人而邁進。從外太空到內太空的探索過程，從五E 的學習歷程到五力的 能力養成，從理論到實踐，從科學到人文，是本團隊共同努力的方向。 圖1 南湖國小課程願景圖 壹 、方案基本理念 科學從好奇開始。探索是一種精神，是一種挑戰，也是一種學習。 南湖國小校風自由，學習風氣開放民主，孕育出一群對自然科學教學充滿熱忱 與理想的教學夥伴，跨出教科書的藩籬，從探索天文出發，自編教材、設計課程、 創新教學、合作研究、專業分享，就各自的教學特色，回歸自然領域的基本科學素 養，透過E 化科技的介入，資訊融入教學，再次引領學生伸出學習的觸角，以探索 1 101 年度南湖科學不設防SCIENCE •ING 學習出發，激發創意，快樂學習，創造自我的成就。經由教學夥伴互相激盪後，整 理出改良式自然科教學法，除原有的講述教學與實驗操作外，增加故事教學、探索 體驗、觀察驗證及提問教學。藉由成立社團、科學遊戲與活動、善用社會資源、引 進各類的展覽，激發學生的好奇心，加深加廣的學習視野，發展許多學生學習的管 道，提供學生多元的參與 。 本校從擁有第一座的數位天文館到第一所的海洋學校，展現出團隊的投入與用 心，團隊的動力驚人，發展出 「南湖教學模式」，已學生學習為中心，將學生的學 習，分成五大區塊，以課堂學習為核心，以線上學習、社團學習、自我學習、體驗 學習為半徑，編織成完整的學習架構。結合各領域課程的教學、不同學習方式、多 樣化的社團，提供孩子表現所學；擴展孩子學習情境，延伸學生探索學習的時間與 空間 。 本方案之基本理念詳述於下： 一 、科學能力化 南湖自然團隊從自編天文課程開始(天文課程融入自然領域及天文活動課 程) ，結合團隊力量，創新教學，合作研究，更深入海洋教育(海洋科學與科技、海 洋與音樂的對話) ，開啟另一個學習的領域，引領學生跳脫教科書的框架，活化學 習的內容，讓科學在生活中紮根。九年一貫之後，又面臨統編與審定之爭，於此， 團隊將課程學習能力概念化，找出各版本間的不同，在高年級實施自然筆記的教學 策略，除了將選定版本的教學內容做成綱要，並加入該年段應學習的閱讀及其他內 容課程，因此，不論選出何種版本，學生的學習都不會有遺漏。如此不但可豐富自 然領域的教學內容，也讓團隊老師能建立更專業的形象，共同為學生的學習伸出觸 角，活化學習課程。 二 、科學生活化 學校內學生上課地點在教室，由於空間不足，有些課程無法在實驗室上，學生 學習的空間因此受限。本校的數位天文館及未來教室，提供另一個學習的空間，藉 由科技的輔助，學生的學習已不限於自己的教室，增加教學空間的選擇。在校內已 無法滿足學生的學習，因此，每學期校外教學，善用校外的科教資源，更結合天文 活動，加入自然小遊戲，跨