海洋教育的教学内容.PDFVIP

103 年度地方教育輔導-歷史科電子報第 六期/海洋教育與歷史教學 盧胡彬、陳雅青編輯 2015 年06月 01日出版 在水面滑行，也許是魚的眼 海洋教育的教學內容 睛。 」其中營造出來的意象， 對學生而言，在海洋教育中到底要學 對學生而言是一種想像力與美 習什麼內容呢？這對於教師而言，要 感的啟發，絕對不是一種自然 確定的是教學內容是什麼。以下便從 科學的邏輯思維。 海洋面向與教育面向兩個層面來進行 （2）從教育的內涵來思考：教育的 討論： 內涵包括認知、技能、情意三 （1）從海洋的面向來思考：在討論 大面向，相對應於海洋，則構 海洋教育要提供什麼學習內容 成了知海、親海、愛海三個主 時，可以進一步思考兩個問題： 要面向。而十分關鍵的重點是， 第一、海洋的內涵是屬於自然 「知海」（認知）並不必然會出 界的嗎？ 第二、要認識海洋， 現「親海」（行動），「親海」也 只能到海邊嗎 ？如果我們的回 不必然能夠正確地「知海」；要 答是：海洋的內涵只存在於自 從「知海」產生 「親海」，關鍵 然界，那麼要進行海洋教育尌 點在於「愛海」，也尌是對於海 只能透過與海洋的接觸，所以 洋的意象、情感、鑑賞等。據 便要到海邊從事海洋教育了。 此來進一步檢視教育部公告的 這樣的回答與海洋教育將成為 《國民中小學九年一貫課程綱 全民教育的思維是相衝突的， 要重大議題（海洋教育）》，其 也尌是說，從事海洋教育不一 中將學生的學習內容分為海洋 定要在海邊，而且每一個學校 休閒、海洋社會、海洋文化、 都能夠從事海洋教育。據此， 海洋科學、海洋資源等五個面 海洋的內涵必然不止於自然界。 向，便是前述「從海洋面向進 海洋內涵有不同面向：有自然 行的思考」，並不是從「教育的 科學面向的海洋、有社會發展 內涵」來進行劃分。這是從海 面向的海洋、有人文藝術面向 洋學科領域的知識內涵來掌握 的海洋。因此海洋的內涵也尌 海洋教育的教學內容，最大的 包含了海洋資源、海洋生態、 好處是突顯出「海洋」的完整 海洋保育、海洋開發、海洋文 性，可以提供較完整的海洋內 化等不同面向。這也尌顯現出， 涵給學生。但是，可能出現的 進行海洋教育可以從海洋生物