柳州市驾鹤路小学课题化教学研究主题.docVIP

积极开展校本教研活动，促进教师的专业化发展 柳州市驾鹤路小学 前言： 校本教研是立足学校实际，以教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究的主体，由理论和专业人员共同参与的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。多年来，我校立足实际，以学校三年发展规划为目标，以构建校园五块文化为蓝图，将学校特色办学和课题化教学研究相结合，充分利用我校校园网优势，施行三级研训网络化管理，逐步完善校本研究制度，形成了以“学习型小组”和“教研小组”整合开展的常态校本教研群体研究模式，力求在小问题中体现大主题，在具体实践中看基本理论，以教师培训促进教师间的经验文化交流，以常态教学研究带动教师专业化成长,同时还以校本课程的综合开发加速校园的特色文化建设，从理论到实践把教师带入学习、思考、交流、合作、共享、创造的科研情境中。一个理念，就是让教师们形成“在研究状态下的工作方式”——在提出问题中进行、在学习培训中进行、在开展分析中进行、在行动研究中进行、在解决问题中进行，抓教学、促质量、创特色、求发展，努力把学校建设成为学习化组织，创建和谐的特色发展学校。 关键词：校本教研 管理文化 教师文化 课堂文化 特色文化 一、建立校本研究运作机制，张显学校的网络管理文化。 制度规范行为，行为影响效果。校本教研能否顺利施行，很大程度上取决于能否建立与之相对应，适合其发展的研究制度，并在实践中自觉接受检阅，不断修正完善这种制度。为此，根据我校实际，在边实施边研讨中制定了《学校三年发展规划》《校园五块文化建设》《校本教学研究制度》《学生发展性评价实施方案》《校本课程开发实施方案》《教师阶段发展性评价细则》《构建教师“学习型小组”实施方案》等方案，并先后四次修改完善《校本教学研究制度》。与此同时，在指导交流方式上，我们以学校的发展需要，充分发挥信息时代我校校园办公网的优势，实行信息资料网络化管理，灵活培训教师，搭建了校长室文档、教师个人文档、学习资料交流文件夹、校本教研资料交流库等信息指导交流平台，将研究课题的指导性意见、相关辅导资料、个人阶段研究成果等都以电子文本的实行呈现，实现了无纸办公；在组织结构上，以人为本，综合管理，用活岗位，建立由校长任组长，由分管副校长任副组长，形成从“校长室、教导处、科研处协同负责——问题行动研究中心组为中坚力量——群体教师协同参与”的校本研究三级有序管理组织形式，并从理论培训、实践指导、资料收集、宣传交流、信息技术等方面工作进行了分工，实行分层管理，分层指导，形成了一个有序运转、行之有效的校本研训组织网络，为学校教师的专业成长营造了浓郁的研训氛围，构筑了务实的平台，使校本研训工作落到实处,努力打造一支学习勤、思考深、教学精的科研型教师队伍，同时也是我校管理文化构建的一个亮点。 我校校本研究运作机制如下： 二、积极开展校本教研活动，打造教师文化和课堂教学文化。 我校的校本教研活动以问题研究为抓手，以人人参与为特征，以“学习型小组”与“教研组”为载体，立足本校实际，开发学习资源，不断探索研究性校本培训和研究新机制，通过吸引、激励、评价等方法和策略，促进教师的发展和提高，并以此为目标来提高学校的品位，推动学校的发展。在此期间，我们走过了由困惑的“磨合阶段”向理顺思路的“规范型”的探索和发展过程，最终我们定位于“指导中心下移，把课题做在课堂上”的校本研究策略，由校长作为这项活动的第一责任人，积极地组织和带领教师们认真学习，理解校本教研的内涵和意义，从实际出发进行课题培训与跟踪指导，聘请专家围绕研究课题进行理论培训、针对研究中的疑难困惑进行任务培训、积极开发课程资源进行课题研究的二级培训，激励教师树立课题研究精品意识，做到人无我有、人有我优，引领全体教师从学习、研究、反思、创新等多个层面探索开展课题研究的方法和途径，指导教师在常态教学活动中进行卓有实效的校本教学研究，让教师们在自己的职业生活中个性化地发展——超越自己、提升自我，让教师们形成“在研究状态下工作的方式”，这是我校教师文化和课堂教学文化构建的又一亮点。 （一）以教研组为联动教研载体，开展课题化的教学探究活动。 1、灵活开展课题化教学研究，确保校本教研的目标达成度。 “教而不研则浅，研而不教则枯”。教研组是日常教师们进行教学研讨的主要阵地，在教学研究实践中我们意识到：教师研究课题需要经常交流才能增强反思意识，提高其研究能力。因此，结合我校校本研训活动每周一次，保证研修时间、内容以及学习形式，以提高教师的师德修养、课堂教学技能、教育科研能力为重点；坚持集中与分散相结合、必修与选修相结合、学习与研究相结合的原则；采用听报告、看录像、专题辅导、分科培训、自学教材、撰写心得体会等形式，有计划、有主题、多