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小学语文五年上教材辅导讲稿 五年级语文期初教材辅导提纲 第一部分：教材分析 一、本册教材的两个变化： 1.单元数量的变化： 第五册到第八册 （中年段）每册都有12 个单元，本册教材共有10个单元。 2. 关于体例的变化 ● “语文天地”里不再编写自读课文。（拓展阅读） ●有三个单元的 “语文天地”增设综合活动。（3、5、10单元） 二、生字新词的学习 本册教材要求学生认字140 个，写字240 个。字词教学仍要引起老师的重视。但在教学思路上教师要进行转变： ①主要靠学生自主学习完成 自学可以放在课前预习、写摘录笔记时进行，如果班级学生在独立学习的能力方面还差一些，教师也可以在课上进行，但要尽快让学生掌握自主 学习的方法。学生自主学习的效果，教师要在课堂检测。在这里强调一点：“语文天地”中的“日积月累”列出的词语中，下面加线的是要求会写的词语， 而这些词语并不一定都是写字表中的词语，希望老师注意训练，这些词语也会作为今后测试的内容。 ②重点解决好错别字、病句的问题。 第一单元 “金钥匙”明确提出习作错别字率降到1%的要求，应该使所有的学生明确这一要求。 为了达到这一目标，建议教师 在课堂上挤出时间让学生写一写，写的数量不求多，但要有针对性。同时，培养学生养成自检、互检的习惯。对带有普遍性的错字病句，教师要 集中指导。教材在75 页的金钥匙中，也介绍了注意错别字、病句的方法。就是针对存在的错误学习。 确保学生独立识字学词的时间，做好检查验收；对易错字音、字形有重点地强调； 同时建议学生带字典或词典进课堂，培养学生遇到不认识的字、不理解的词或者同学间有争议的字词查字典的习惯，逐步提高学生在具体语言环 境中理解字词的能力。现在各种参考资料很多，里面对字义、词义的解释都非常清楚，所以，这些参考资料在给学生带来方便的同时，也使学生运用工 具书的能力在下降，所以提倡让字典回归课堂。 三、关于阅读 1. 发散思维的练习 从第二单元开始，逐步训练学生多角度提问，培养学生的发散思维。将 “是什么”可以发散为 “不是什么”“属于什么”等。“怎么样”可以发散 为 “可能是怎么样”“如果条件变了会怎么样”“不可能是怎样的”等。“为什么”可以发散为 “为什么不”。 在这里教师可以对学生进行指导： ▲可以针对课文的主要内容提问，如：《天马》一课，可以针对 “天马”作为中国旅游的标志这一主要内容提问：“为什么以 ‘天马’作为中国旅 游的图形标志？” ▲可以针对作品中的人物提问，如：《成吉思汗和鹰》一课，可以针对主要人物成吉思汗进行提问：“成吉思汗犯了怎样的错误？他是如何对待错 误的？” ▲可以针对写法提问，如：《献你一束鲜花》一课，可以提问：文中为什么运用插叙的手法？这样写有什么好处？ ▲可以针对词语提问，如 《生死攸关的烛光》一课，可以提问，为什么说烛光是生死攸关的烛光？…… 在教学中，教师应组织学生讨论哪些问题提得好，逐渐使学生能够抓住主要问题进行提问。切忌一点：不要让学生的提问流于形式，让课堂研 究的问题又回归教师备课的原点。这样容易挫伤学生思考问题、提出问题的积极性，也会影响阅读质量。 2. 写提纲笔记 第九册教材第一单元、第二单元要求写简单的提纲笔记。只到段不到层，也可以抓住主要段落去写。第五单元指导写比较详细的提纲，即把课文 分几个大的部分，每一部分再分几个要点去整理。教师可以根据学生的掌握情况，鼓励学生细分自然段内的层次。第七单元68页的金钥匙中，又指导学 生可以通过画情节曲线的办法理清课文脉络。画情节曲线适用于记叙文 写完提纲笔记，一定要组织学生照着笔记复述课文主要内容，只有这样，才能培养起借助写提纲把握课文内容的能力。 3. 学习浏览 本册教材对学法的指导主要有： ①线式、面式阅读；把手指放在书页中间不停地向下移动，眼睛扫描指尖左右的文字。（第二单元第21页） ②使用目录查找资料：在目录中勾画出感兴趣或自己认为应该重点阅读的章节。（第三单元第32 页） ③跳跃式阅读：忽略次要部分，如跳过引文、推理过程、具体实例、特别难懂的部分等，直取核心内容。（第六单元第62 页） 4. 学习古文 明确学习古文的要求：重在积累，注重读诵、整体感悟、不搞一对一直译。 重点词语、古今词义演变大的词语，学生可以通过翻查工具书理解，也可以由教师直接讲解。 四、关于习作