小学综合实践年度报告.doc

定襄县2013年度 小学综合实践活动课程教学质量分析报告 一、基本情况： （一）调研目的： 为了解我县小学3~6年级综合实践活动课程的教学质量状况，依据《综合实践活动课程纲要》以及《定襄县小学学生学业评价标准》，进行了2013年度小学综合实践活动课程教学质量的调研工作。 此次调研旨在通过阶段性评价的抽样，结合学生学习过程记录以及教学现场观察，了解学生本课程的学业状况、教师教学状况以及学校本课程实施状况，从而发现当前影响我县小学综合实践活动课程教学质量的问题，寻找对策，促进我县综合实践活动课程常态有效地实施。 （二）调研内容： 本次调研内容依据《综合实践活动课程纲要》，以及《定襄县小学学生学业评价标准》确定。 调研内容反映了学生一年的学习状况，收集的材料体现出学校本课程的教学过程及教学质量水平状况。由于本课程课内学习与课外学习相结合，注重实践操作的特点，在调研时以课堂观察和学生学习过程记录的收集为主。 附：小学综合实践活动课程评价的内容、标准及方法 单元 内容 评价标准 调研方法 课程探究为主的研究性学习活动 1.经历以自然现象观察为主相对完整的研究性学习过程。 2.经历并记录简单的实验研究过程。 1.能够观察自然现象，提出问题并分解问题的因素。 3.能够提出猜想，进行简单的小实验。 课堂指导观察 学生活动记录 学生长作业完成情况。 学生研究性学习报告或成果。 社会考察为主的体验性学习活动 1.经历教师组织的校内参观活动。 2.经历教师组织的社区参观活动。 1.在教师介绍参观活动的相关信后，能够提出自己关注的问题。 2.初步学会带着问题，有目的地进行参观，并作简要的记录。 3.能够用文本和口头两种方式与同学交流参观体验。 课堂指导观察 学生参观记录 学生的参观结果呈现（小报或口头交流）。 社会参与为主的实践性学习活动 1.自理服务 2.家政服务 1. 能够在生活中能坚持自己的事自己做。 2.耐心地服务人，有责任感。 3.主动向家长学习家政技能。 4.能够坚持为家里提供不少于二周的家政服务。 学生服务作业评价单。 家长评价。 实际应用为主的设计与制作类学习活动 1.依图纸和给定材料进行简单的制作 2.经历教师指导下简单的手工制作 1.能够读懂图纸。 2.使用简单的工具依图纸步骤完成作品的制作。 3.认识常见材料和基本工具。 4.了解手工制作程序和方法。 课堂指导观察 学生制作作品及说明。 （三）调研方法： 本报告的信息来源主要包括三个方面： 1.阶段性评价样本的整理与分析。 2.收集学生学习过程的记录信息。 3.教研活动、集体下校的教学现场观察，以及与教师交流收集的信息。 本报告分析以收集到的学生学习过程记录以及阶段性评价样本为主，以其它来源的信息为参考，以质的分析为主，辅之以量的说明。 二、调研状况呈现： （一）阶段性评价样本情况及分析 1.样本情况说明： 综合实践活动课程作为国家级课程，从以往的活动发展为具有独立形态的课程，必须具备课程四个要素，即：目标、内容、学习方式和评价，阶段性评价在综合实践活动课程实施中的必要性和重要性，其激励、导向、诊断、调节等功能自不待言。 年初，我县就下达了《定襄县小学综合实践活动课程阶段性评价指导意见》（附后），明确了学校评价管理及操作思路，并提供了多种评价方式供老师选择。旨在规范学校的课程管理行为，通过评价的诊断和调节功能，引导教师从常态开设课程，转向对综合实践活动课程有效性，即教学质量的关注。 由于本课程的特质，各校基于资源状况的不同，课程内容多为老师根据资源包自主开发，而且本课程又以能力目标为核心目标取向，不宜采取统一的纸笔测试方式进行大面积质量测查。故本次调研按武昌区教育局的要求，为减少学生的学业负担，本着不打扰学校的正常教学秩序的原则，小学综合实践活动课程的调研采用自然生成样本抽样的方式。 各校提交各年级2013年度阶段性评价的样本，样本由各年级期末阶段性评价方案、阶段性评价过程记录取样、阶段性评价的质量分析三个部分构成。 共收到十所学校提交的阶段性评价各年级方案21份，质量分析19份，覆盖四个年级，学生共2721人。 评价主体：其中一份方案为全校3~6年级统一测查的调查问卷。其它，均为执教老师自己制定的方案。 评价方式：以过程性评价为主的方案19份，其中4份为过程性记录结合期末成果提交。三份方案采用了期末纸笔测试的方式。3份方案涉及小组评价，1份评价方案有家长参与评价。 2.评价样本呈现： 由于各校评价方式不同，故无法进行整体的数据分析。仅就样本呈现的教学质量状况进行简要分析。 北社西小学样本： 北社西小学