盘活盘优写作素材.doc

： 贴近学生、贴近生活 让学生在主动探究中获得能力的提升 南安一中 杨淑延 留心处处皆学问，身边事事可入文。语文即生活，写作素材无处不在，引导学生多一份敏锐感知，多一分深刻思索，多一点运用能力，就能让学生在考场作文材料运用中游刃有余、得心应手。 当学生的积极性被广泛调动起来时，教师自身的教学个性化就面临着挑战。这种状况迫使教师自己不断地通过教学反思，提高自身的教学智慧，这种反思我们应该做到，也应该可以做到。 ——本节课感言 作文指导是高三语文复习中的重要内容。平时写作的技巧没少讲，写作的范文没少分析，但应该说效果都不很明显。技巧讲得再精巧再实用，范文分析得再具体再透彻，都免除不了学生难为无米之炊的尴尬。于是我把这堂作文指导课确立为以社会热点为依托，通过引导学生自主探究实践，激发盘活写作素材的意识，提升盘优写作素材的能力。 上这一节课前，我是有几分忐忑的。这种不安来自几个方面：一是担心高中的学生因习惯于听老师讲，习惯于被动接受，被动吸收而缺乏自主探究的热情；二是担心出现讨论得很热闹，却不着边际，一盘散沙，教学目标无法实现的问题；三是学生螚悟到学生会做，仍将是一个很重要而艰难的过程。 事实上，这节课同学探讨的热烈，发言的积极，对盘活盘优写作素材的感悟和体会是达到了我的预想，效果是比较显著的。 反思整个教学构思及教学过程，我觉得最大的成功在于贴近学生、贴近生活，让学生在主动探究中获得能力的提升 主要体现在： 选题联系学生的学习实际，切合学生学习需要 “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”平时学生欣赏别人的作文，总不由赞叹别人怎么能知道的那么多，写得那么好。总感慨，别人运用的素材其实自己很多都知道，可自己写作的时候却一个也想不起来，即使想起来，用起来，也总不能得心应手。我把把这节作文指导课定位在激发学生拥有善于感知材料的眼睛，增强善于盘活素材的意识，提升盘优素材的能力。这个定位，符合学生的学习实际，切合学生的学习需要，有利于解决学生作文困惑，因而，无疑对即将参加高考的学生有着极大的吸引力。当学生的学习兴趣被激活，学生学习的积极性被充分调动起来后，感觉作文指导课上了没用，对作文指导课反感的情绪也就消失了。 二、营造宽松融洽的氛围，尊重学生的个性感受 把这节课确定为学生自主探究讨论课，允许学生自由讨论，自主发言，允许提不同见解，允许展开辩论，课堂便一扫往日常见的学生安安静静聆听并接受现成知识或结论的情景，显得活跃活泼。在学生的发言中，我能充分尊重学生的看法，及时地肯定学生富有个性的表达，宽容然后更正发言中存在的知识性的错误，给予学生充分的信心。能鼓励学生有创新性的认识，赞赏学生独立而独特的见解。如在学生把话题和观点混在一起，不能较明确表达观点的时候，及时帮助学生分清，话题和观点的区别在于观点的表达具有态度的明确性；如当学生的分析较肤浅时，及时引导学生深入思考，提升感悟和认识；当学生的认识富于个性和创意时，及时的给予肯定和赞许。自始至终的微笑和鼓励，从头到尾的循循善诱，民主式的教学激发学生的自主意识和创新勇气，也激发了学生的个性感知。 三、设置情景，充分调动学生主体思维 本节课我紧密结合教学内容，有针对性地提出有层次、有梯度的问题，创设问题情景，有利于激发学生的求知欲，鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、分析与综合，对具体感性材料进行思维加工。围绕激发学生盘活写作素材的意识，提升盘优写作素材的能力。本节课设置了五个情景。即：欣赏-感知-思考-品味-实践。具体包括 1、引导学生欣赏引用李宁相关材料所写的优秀作文片段，让学生明白：一个人的每次经历，一件事每个细节，一种事物各个方面，都可以成为作文的鲜活材料，都能给作文带来亮色。从而激发学生关注生活，盘活作文素材的兴趣。选用优秀作文片段为范本，让同为学生的他们在仰慕优秀作文，期待写作水平提高的心境中，激发学习的兴趣。 2、引导学生阅读《中国短道速滑队内讧：谁的拳头在挥舞》时事资料，感知资料中提供的信息。本环节的设置，意在引导学生通过感知获取写作的素材。侧重于感性的思维。运用的前提是占有。感知材料中所包含的信息是把它盘活为作文材料的前提。中国短道速滑队内讧事件，是近期的热点，其中方方面面的问题足以让人深思。具有丰富的内涵，适合挖掘、盘出作文素材。而选择它作为写作思维训练的切入点，只想告诉学生：其实语文无处不在，关键是要善于感知，生活时事其实就是语文。 3、引导学生思考提供的时事可为哪些话题提供材料，或可作为写作中哪些论点的有效论据。本环节设置的目的是引导学生以思考联想，盘活写作的素材。由对素材的感性认知上升到理性认识。发现表层现象下丰富而深刻的内涵，是建立起材料和话题之间的联系，盘活写作素材关键。 通过以上三个情境的设置，学生自然而然得出盘活的方法，在于敏锐感知生活中的语文，深入思考生活中的