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刪除/歸納/找出主題句的學習進程 三上—刪除 三下—刪除/歸納/段落大意 四上—歸納/找主題句/全文大意 + 摘要品質評定 四下--歸納/找主題句/全文大意 + 摘要品質評定 * * 請現場老師說說看。 * 請現場老師說說看 * 南一版 四上 第九課 教學設計 方志豪 幫小狗找新家 推論 — 不同觀點 不同觀點 不同觀點的評估 對於如何處置這兩隻小狗，課文中提出了哪些做法？ 阿健提議「全班一起認養」，這個方式有什麼優缺點？ 晴晴希望「把牠們送到獸醫院」，這個方式有什麼優缺點？ 阿強認為「要通知環保局」，這個方式有什麼優缺點？ 王媽媽說「把小狗送到流浪動物之家」，這個方式有什麼優缺點？ 自我提問 四、自我提問 1.六何法 2、3年級 在閱讀的歷程中，讀者用 「何人？何時？何地？何事？為何？如何？」 這幾個問題，整合文章的重要訊息。 * 四、自我提問 2.有層次的提問 4-6年級 在閱讀的過程中，讀者能問出「不同層次的問題」， 有助於.. 注意到文章中的重要訊息 確認自己是否已經了解文章的意義 培養提出好問題的技巧 培養讀者統整文章概念的能力，及訓練組織高層次思考的問題。 * 閱讀不是為了解答問題 而是為了思索問題 * 有層次的提問 問題的層次 事實的問題 推論的問題 評論的問題 低年級 高年級 * PIRLS 包括閱讀理解測驗及問卷兩部份。 閱讀理解測驗主要是藉由兩種文體—故事體與說明文—的閱讀材料來檢視閱讀理解歷程。 閱讀歷程包括 「直接理解歷程」和「詮釋理解歷程」兩部份。 「直接理解歷程」:提取訊息、推論分析。 「詮釋理解歷程」:詮釋整合、比較評估。 * PIRLS 四個層次 「直接理解歷程」又分為提取訊息以及推論分析。 1. 提取訊息：找出文中明確寫出的訊息 2. 推論訊息：需要連結段落內或段落間的訊息，推斷出訊息間的關係（文中沒有明確描述的關係）。 「詮釋理解歷程」則分別為詮釋整合、比較評估。 3. 詮釋整合：讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思。 4. 「比較評估」：讀者需批判性考量文章中的訊息。 * 問題的層次及常見的問法、問句 * 文章裡可以找到 答案的問題 須依據課文內容思考 、推論出答案的問題 以背景知識回答問題 或對文章提出評論 、個人心得與感受 可用六何法 問問題 利用 已知的事實 問問題 利用關鍵字 你覺得、你認為、 對你而言、 如果是你問問題 易 難 何事、如何、為何 佳里區閱讀班 2013/8/24 小明 提問 Q1：為什麼由一個人來承擔記憶？? A1:因為大家不想有痛苦的記憶。 Q2:為什麼同化社區沒有山？ A2:因為山被同化了。 小明 提問 Q1：為什麼由一個人來承擔記憶？? Q2 : 為什麼同化社區沒有山？ * 文章裡可以找到 答案的問題 須依據課文內容思考 、推論出答案的問題 以背景知識回答問題 或對文章提出評論 、個人心得與感受 何事、如何、為何 小璇 提問 Q1:為什麼大家都沒有自由? 你想要這樣的生活嗎？ Q2:為什麼要放棄顏色？ 小璇 提問 Q1:為什麼大家都沒有自由?你想要這樣的生活嗎？ Q2:為什麼要放棄顏色？ * 文章裡可以找到 答案的問題 須依據課文內容思考 、推論出答案的問題 以背景知識回答問題 或對文章提出評論 、個人心得與感受 何事、如何、為何 小璇 提問 Q1:為什麼大家都沒有自由?你想要這樣的生活嗎？ A1: 1前幾代的人，為了安全而選擇同化，將所有會影響人類的，不能控制的因素， 全部去除，不用擔心戰爭，不怕沒錢醫病，沒有飢餓，不能放縱，不能選擇情人，且壓抑慾望，沒有陽光，沒有色彩，甚至沒有意外。 每一個居民都不必抉擇，甚至不必思考，有人替你安排，安全、乏味、被 他人控制，沒有自主權的一生。因為控制了很多事物，也因此放棄 了很多事物，所以沒有自由，放棄了自由，像住在監獄的人生。 2 我想我會瘋掉，因為生活淡得像白開水，我偶爾也會想喝喝嗆辣的雪碧，或油滋滋的炸香菇啊！因體驗而得到的經驗，比別人給的忠告來的有用。而你才會知道那是你想要的，心甘情願的接受，然後有了自認為快樂的人生。? 小璇 提問 Q2:為什麼要放棄顏色？ A2:1顏色會衍生的問題其中有一項是種族歧視，像早期美國黑人、白人、印第安人的種族歧視，所以沒有顏色，沒有對立，他們的思想好像有點道理。 2顏色也是一種慾望，今天我想穿黑色，明天我覺得藍色最美，然後衣櫥裡有一大堆慾望，慾望衍生出種種人生問題，其實顏色是讓我們欣賞和快樂的，不是因為擁有，所以常常去親近真理，就不用放棄顏色了。 四、自我提問 3.詰問作者 6年級 在閱讀的歷程中，當.. 讀到的訊息與預期有差異 有一些想法或疑問