新课程理念下的课堂教学 关键要素.ppt

新课程理念下的课堂教学关键要素 李贵安 博士 陕西师范大学物理学与信息技术学院 导言 教育部《2003-2007教育振兴行动计划》中要求：开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的，全面提高广大教师师德素养和业务素质的培训，全面实施素质教育，推进新课程的实施。 新课程实施以来，广大教师最为关心、最为困惑的话题之一是：如何将新课程理念转化为具体的教学行为？ 上好每一堂课是落实新课程的最佳途径！ 课堂的含义与上好一堂课的意义 课堂的含义： —— 是学校中最为细小的细胞；学校教育的基本组织形式；是现代教学的组织单元； —— 是课程与教学活动的综合体； —— 不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所，更是师生互动、心灵对话的舞台； —— 是一所社会存在的缩影。 课堂的含义与上好一堂课的意义 一 堂好课的意义： —— 能够在贯彻课堂教学最基本的功能（即传授知识）的同时，促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。 既然课堂如此重要，我们就很有必要：走近课堂、透视课堂、分析课堂。 课堂的基本要素 课堂的基本要素 上好一堂课，应从分析、研究课堂教学设计、课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等要素入手！ （一）教学设计要素分析 1. 关于教学目标设计： 将 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 这三个维度的目标具体化并落实于教学活动之中。三维目标是在教学活动中相互渗透、相互补充的统一体。教学目标既是按照课程标准“规定”的相对“统一”的目标，也要兼容哪些“非预期”的、在活动中生成的目标，以及适应不同学生特点的“个性化”目标。设计教学目标要符合系统性、科学性、层次化、具体化的要求。 （一）教学设计要素分析 2. 关于教学过程的设计： 是课堂教学设计的核心。教学任务、教学目标、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都会在教学过程中体现。 在新课程理念下，教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识、完善人格。 （一）教学设计要素分析 教师应努力改变以往为 “教” 而 “写” 教案的潜在意识，将主要精力用在服务于主体学习的 “学案” 预设，使课堂从执行教案走向互动生成。 （二）教学环节要素分析 课堂教学活动总是按照一定的步骤与环节逐步推进的。导入、主题探究、强化巩固、总结是教学环节的核心要素。 1. 导入： 其主要功能在于使新旧学习任务之间能顺利地过渡衔接。该环节要做好两个方面的事情： （二）教学环节要素分析 一是运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中于要掌握的内容。 二是利用学生熟知的素材把它作为“引子”过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。 导入要有针对性、启发性、新颖性、简洁性。 （二）教学环节要素分析 2. 主题探究： 是学生围绕问题展开的探究活动。在探究活动中，问题是核心，没有问题就没有探究。要研究哪些问题是有利于探究的“有效的问题”，怎样呈现这些问题才能有效地引导学生开展探究性学习。 （二）教学环节要素分析 3. 强化巩固： 强化巩固是课堂教学不可缺少的环节。如何强化巩固？一是引导学生动手、动口、动脑，在“做”中用、在“用”中学；二是精选一定数量的习题，巩固性的练习是课堂教学的重要环节，对于学生巩固和运用知识、熟练掌握知识具有不可替代的作用。 （二）教学环节要素分析 4. 总结： 好的课堂教学，不仅应当有引人入胜的导入，而且还应有发人深思、余味无穷的结语。结语的功能有三：① 对教学内容进行梳理、归纳、总结，理清知识脉络。②促进知识拓展、延伸和迁移，做好衔接过渡。③ 激发学习热情，鼓励探索创新。 （三）教学行为要素分析 教学行为是教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。 应重点把握以下几种教学行为： （三）教学行为要素分析 1. 讲授： 讲授是最重要的课堂教学技能之一。新课程教学不是不要讲授，关键是讲什么、怎么讲。讲学生终身发展需要的，讲授精华；科学地、艺术地、引导式地讲授。 （三）教学行为要素分析 讲授