大变局与新闻传播教育的选择.ppt

新闻教育的繁荣 新闻教育的问题 一切皆由来于时代的大变局 一、大变局对传媒的新期待 二、新闻传播教育的迷失 三、新闻教育应该回归教育的本质 一、大变局对传媒的新期待 1、全球化进程如火如荼 世界的空间距离大大缩短，地球村由幻想变成了现实。 全球化的三个节点：15、16世纪；19世纪初期；20世纪末21世纪初 全球化不仅造成了全球性市场、世界政治，信息传播在加速全球流动的同时也在地化。如今全球化不仅具有物质的外壳，而且拥有了更加充实的精神内核。 中国媒体在走出去，外国媒体在走进来，另一种方式的走进来——创办中文版的形式。 2、加速的城市化进程 上个世纪80年代初改革开放刚刚启动时，中国基本上还是一个农业国家，城镇人口不过全国总人口的20%。到2012年底，中国城市化率超过了50%。 城市化进程与媒介市场扩张，与社会贫富分化的加剧是统一过程的不同方面； 城市化也意味着文化的交融、传统与变迁。 3、信息化程度空前提高 上个世纪90年代以来，基于计算机的网络数字技术的突破，终于引发了媒介融合的潮流。各种不同性质的媒介，借助于超高速计算机技术，在数字化信息平台上实现全面的融合，大数据、云计算、云传播成为当今时代不同于既往的重要景观。信息传播深入渗透到了人类社会生活的各个层面、各个环节，真可谓无孔不入，无处不在。 以上三大变化虽然是全球性的，但是在中国尤其突出。因为中国作为超大经济体创造的持续30年的超高速增长，和大规模、急速的城市化进程，无论是速度、规模还是质量，都是史无前例的。其带来的深刻的社会影响，不亚于一场社会革命。新闻史表明，每当一次重大的社会转型来临时，人们的思想领域都少不了一场深刻的革命。而转折或革命中的新闻传媒将作为新时代的助产婆发挥巨大的历史动能。这种经验，使得人们自然地对传媒，对传媒从业者，进而对传媒教育提出更高的期待。 二、新闻传播教育的迷失 在大变局面前，新闻教育界显示出诸多的不适应症。我们没有准备好怎样迎接这场大变局，也不知道怎样才能适应这场大变局，我们不知道在这种全新的格局下究竟需要什么样的新闻人才？或者说社会需求的人才应该具备什么样的规格？检讨当下新闻传播教育，不难发现已经迷失了自我。择要言之，有如下四点必须注意。 首先是盲目的技术崇拜。当前的新闻教育界洋溢着一种盲目的技术崇拜热，各学校、各院系比拼的不是软件、不是内力，而是外在的物质、硬件。似乎设备越齐全，数量越多，技术越先进，办公大楼越是豪华气派，院系的水平就上了档次。殊不知大学之大，不在于大楼之大，而在于是否有大师；不在于物质的完备，而在于精神的丰富。 其次是疯狂的数字扩张。最近十年以来，随着高校一轮又一轮的扩招，高校在校生规模已屡创历史新高，超过了现有条件所能承载的极限。扩招固然出于是社会的需要，但是这种需要的满足，靠的是合格的人才。扩招带来的质量的下降已是不争的事实。与扩招同时，还有一种现象愈演愈烈，那就是学院升级为大学，专科升格为本科，本科争取硕士学位授予权，有硕士授予权的学校，争取设立博士点，已经成为教育界的全民运动。 再次是技能至上的教育理念。新闻教育界流行着技能教育至上的趋势，课程体系主要围绕着新闻传播的业务流程设计，在教学过程中，在课堂内外，都强调实践环节，强调第二课堂。新闻从业者不仅应该拥有专业能力，而且还应是一个有思想、有情感、有意志的人。一味地强调专业技能，忽略了学生精神、情感境界的提升，忽视了学生人格的塑造，那么他们将来只会成为新闻生产流水线上的一个标准的熟练工，而不会一个有思想、富有创造性的传媒人。 再次是片面地强调政治认同，而忽略了独立的理性思考。新闻传播学有很强的意识形态属性，中国的新闻教育必然是在主流意识形态下展开，绝对不可能完全脱离政治。现在的问题是，我们过于强调政治认同和作为下级对上级的服从，而放弃了独立思考；过于强调对传统的坚守，而忽略了对创新的追求；执着地坚持以我为主，而放弃了与国际常规的接轨；片面地肯定现实的合理性，而忽视了从合理到不合理再到新的合理的辩证的发展过程。 由于以上问题，中国新闻传播教育界呈现出物质发达，精神匮乏；指标上升，灵魂失落。检讨今天新闻教育的得失，最直接的途径是对新闻人才的检验。相对于今天信息化时代的传媒人才需求，目前新闻院系输出的产品固然大部分都合格乃至优秀，特别是专业技能方面，在政治合格方面。但是不容否认的是，在精神层面上还存在着诸多不足。 当前新闻传播教育的问题反映在学生的精神层面，主要有如下三个问题。 其一是责任意识淡漠。目前在校的大学生绝大多数是独生子女，都是在父