圆的认识说课课件(定稿).ppt

《圆的认识》说课稿 潘秀英  1、 在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。   2、 引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。   3、 使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学的思维”的习惯。   4、 使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值，提高学习数学的兴趣。 教学目标： 重点：感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆 难点：认识圆的特征，感受圆在现实 生活中的应用。 四、总结，升华圆的认识。 教学设计： 一、情感感知，诱发动机。 二、动手操作，发现新知。 三、解决问题，实践应用。 （一）、情境感知，诱发动机 1．初步感知圆 2．诱发动机，引入新课 （二）、动手实践，发现新知 1．尝试画圆，掌握方法。（做轮胎） 2．在“做”中探究，认识圆心与半径。（安车轴，装钢丝） 结论1：圆中心的一点叫做圆心，用字母o表示。    结论2：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。 结论3：在同一个圆里，有无数条半径，所有 半径的长度都相等。 3、认识直径，并探索同圆内半径与直径的关系： 　结论1：通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。   结论2：在同一个圆里，有无数条直径径，所有 直径的长度都相等。 结论3：同一圆内，半径长度等于直径长度的一半， 直径长度等于半径长度的两倍。 4. 内化知识，加深对圆基本特征的理解 圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 感悟：圆心到圆上的距离都相等这一特性。 指出下面各圆的半径和直径。 半径r 直径d 半径r 半径r （三）解决问题，实践应用——A组 2、判断题： 圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 （　　） 两端都在圆上的线段叫直径。　　　　 　（　　） 圆里有无数条半径和直径。　　　 　 （　　） 所有的半径都相等，所有的直径都相等。 （　　 ） 半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。　 （ ） 3.我能画。 （1）画一个半径2厘米的圆。 （2）画一个直径5厘米的圆。 1.老师带领同学们在操场上做游戏，需要在操场上画一个直径是10米的圆，可是没有这么大的圆规，怎么画呢？请同学们帮老师想个好办法。 2.人们在围观时，为什么会自然地围成圆形呢？ 3.井盖为什么是圆的呢？ B 组 哪种方式更公平？ 5你能用圆的知识解释下列现象吗？ 井盖为什么是圆的呢？ 人们在围观时，为什么会自然地围成圆形呢？ (四)、总结，升华圆的认识： 1.同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和大家分享？ 2.圆在生活中的广泛应用 圆的认识 板书设计: 定点 圆心 位置 决定 定长 半径 决定 大小 直径 无数条，长度相等 d=2r r=