自然界的水循环-柳州第三中学.DOC

《自然界的水循环》教学设计 柳州市第三中学 吴慧灵 1.课标分析 课标：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2.教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 3、三维目标 （1）.知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 （2）.过程与方法 通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施 （3）.情感态度与价值观 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 4.教学重点 ①水循环的形成过程和地理意义。 ②人类活动对水循环的影响。 5.教学难点 水循环的地理意义 6.课时安排 1课时 7.教学过程 导入新课：讲述李白《将进酒》创作故事，师生同颂“黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置情景，引出本节课主题——自然界的水循环 新课教学：一 相互联系的水体 水是相互联系的，但天上的水、陆地上的水、海里的水却又是不规则的。 1.水圈 学生回答水圈的概念，回忆已学知识。 学生回答水圈的形态，空间分布等，提问哪种水体对我们人类最重要？ 引出陆地水，师生共同说出陆地水体的构成。 陆地水 提问：黄河里的水来自哪里？引导大家看图：黄河流域图 学生回答：略 教师总结：冰川融水，湖泊水，大气降水，地下水等 河流水的来源，我们称之为河流补给。 3.河流补给 俗话说河水不换井水，同学们想一想是不是这样？看图回答： 总结：当河流水位高于井水水位，河流水补给井水；当河流水位低于井水水位， 井水补给河流水,它们之间是相互补给。 同学们想一想把水井换成湖泊，结果是不是一样呢? 师总结：一样的，说明湖泊对河流有天然的调蓄作用。那洞庭湖的围湖造田该不该？ 学生讨论回答:略 提问：黄河之水天上来，奔流到海不复回，黄河水真的不回来了吗？引出水循环 二 水循环的运动过程 概念 活动：在《黄河水循环示意图》线上添加箭头，然后，教师讲解植物蒸腾与 径流的概念，思考以下问题： ( 水循环发生在哪些水体之间？ ( 水循环发生的领域有哪些？（海洋与陆地之间，陆地与陆地之间，海洋与海洋上空之间） ( 水循环的过程中有哪些主要的环节？ 学生回答：略 类型： 海陆间循环、海上内循环、陆上内循环 环节： 蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流 转呈：通过水循环我们知道了黄河里的水可以源源不断的得到补充，长流不息。可近年来黄河却出现断流，这是为什么呢？请大家看活动，完成活动的问题。 动动脑：A器皿里的水如何增多？B器皿里的水如何减少？ 生讨论回答：降水会增多，蒸发会减少 师总结：除了自然原因，还有人为原因。现在大家总结一下黄河断流的原 因。 自然原因：降水少，蒸发旺盛 人为原因：用水过度，不合理的利用水资源 过渡：我们怎么办？ 学生讨论回答：略 总结：可以人工降雨、植树造林、跨流域调水、节约用水、对整个流域统 一规划等。 提问：从上述措施中我们对水循环的哪些环节施加影响了？ 三．人类活动对水循环的影响 影响环节：蒸发、降水、地表径流等 提问：我们人类可以通过活动影响水循环，那水循环又有什么地理意义呢？ 教师创设情景问题： 1从水循环的概念中我们可以探索出水循环的什么意义？ 2从黄河水源源不断的流淌，我们可以探索出水循环的什么意义？ 3从全球海洋里虽蒸发了许多，但总量并没有减少，我们可以探索 出水循环的什么意义？