四年级语文的的教案.doc

增城市中小学课时教学设计 执教者：涂华钧 年 月 日 课题 1、古诗词三首 课时 三课时 教学 目标 教学内容分析：独具特色的写景诗，它们对诗人没有留恋之心，只有敬亭山与诗人相守相望，表达了诗人心中苦闷与孤独，但又很坚定的情绪。 教学目标：1、知识与技能。 掌握本课生字词。 了解诗句的意思，想象画面。 教材 分析 （3）拓展延伸背诵其它描写山水风光的古诗词。 2.过程与方法。　 （1）根据注解自学理解诗句。 教 学 过 程 （2）在朗读中欣赏、吟咏、积累。 3.情感态度价值观。 理解诗人的情感，激发热爱祖国山河的情怀。 重难点： 了解诗句的意思，想象画面。 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《望洞庭》。 理解诗人的情感，激发热爱祖国山河的情怀。 教学媒体：小黑板、录音机。 课时划分： 两课时。 增城市中小学课时教学设计 教 学 过 程 板 书 设 计 作业 设计 教学 后记 增城市中小学课时教学设计 执教者：涂华钧 年 月 日 课题 1、古诗词三首 课时 1 教学 目标 学习《独坐敬亭山》一诗的生字。 理解诗歌的意思，由诗句想象画面。 朗读诗歌，背诵诗歌。 教材 分析 重点：学习《独坐敬亭山》一诗的生字。 难点：理解诗歌的意思，由诗句想象画面。 教具：录音机、小黑板 教 学 过 程 激趣导入： 听写。 听了这首诗，大家想起了哪位诗人？请个别学生来说一说。 简介李白。 合作探究： 借助注释，自读明义 　　师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。 　　简介敬亭山　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。 　　教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。 　　3学生借助注释，初步了解诗句意思。 　介绍背景，探究其义 　再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。 　　3全班再读，教师追问。 　　（1）“独”坐是“谁”独坐？ 　　（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？ 教 学 过 程 （3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？（4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）诵读尝试，背诵默写 1、请画一画诗人与敬亭山相对的画面。 2、学习李白的其他写景的诗歌。 四、总结评价： 我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？ 书 设 计 鸟飞云去 独坐敬亭山 不厌敬亭山 作业 设计 背诵古诗。 抄写古诗。 完成练习册。 教学 后记 增城市中小学课时教学设计 执教者：涂华钧 年 月 日 课题 1、古诗词三首 课时 2 教学 目标 学习《望洞庭》。 了解诗歌的意思，能对诗句展开想象。 背诵诗歌，默写诗歌。 教材 分析 重点：了解诗歌的意思，能对诗句展开想象。 难点：了解诗歌的意思，能对诗句展开想象。 教具：录音机、小黑板 教 学 过 程 一、激趣导入： 　　1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？　　2．介绍洞庭湖。 初读正音，多读明义 　　1．学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。 　　2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。 　　“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。 　　青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。 　　3．互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。　再读古诗，启发想象　1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。 　　 2．教师提出下列问题，分组讨论交流。 　　（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？ 教 学 过 程 （2）“和”是和