桥(教学设计).docVIP

不朽的“生命桥” ——《桥》第二课时教学设计 东莞市塘厦镇实验小学 罗彩英 设计理念： 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。因此，根据文中的老汉的品格和精神，于是本课的设计把人物配以美术画种类为主线串联教学，先速写人物，再以工笔人物、写意人物不断变化层层深入，体会老汉的高尚品德。学生以语言文字为着眼点，借以想像，描述。增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以感情朗读为手段。 教学目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。　　　2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点　　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、忠于职守、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。　教学难点 理解题目所蕴含的深意 第二课时教学过程 一、开门见山 直入课文 今天这节课我们继续学习《桥》这篇课文。 （评析：导入直截了当，节省时间。） 二、板块串联 研读课文 （一）说人物 1．速写人物 《桥》塑造了一个重要的人物，他就是老汉。通过第一课时的学习，老汉已在我们每个人的心中留下了深刻的印象。谁能用一个词语概括一下这是一个怎样的老汉呢？ 课件出示： 速写人物 这是一位 的老汉。 （评析：这个环节既让学生整体感知到老汉的形象，同时帮助学生积累了大量的四字词语。） 2．工笔人物 （1）请学生默读课文，边读边画出描写老汉的语句，并在旁边写上评点。 （2）全班交流点评 课件出示： 工笔人物 这是一位 的老汉，我是从 看出来的。看到这里，我想说 。 （3）老师带领学生再次感悟。 出示并感悟句子： （一）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ①引导学生感悟“站、盯、山”三个字，感受老汉的镇定、威严、舍己为人。 （课件）插入“高山仰止”。 ②指导学生有感情地朗读，读出老汉的坚定、果敢。 感悟句子： （二）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ①引导学生感悟三个感叹号。三个感叹号表现了情况的危急，表现了老汉的果断，表现了老汉把人民利益看得高于一切的决心。 （课件）插入“舍已为人” ②指导学生朗读。（老汉的声音是沙哑的，可他的话语却像大山一样铿锵有力） 感悟句子： （三）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ①引导学生抓住“冲、揪、吼”三个动词感受老汉的不徇私情和如山父爱。 （课件）插入“不徇私情”“父爱如山” ②指导学生朗读。（读出老汉的坚毅） 预设感悟句子教学过程： 句子（一）: 师：木桥前站着党支部书记，木桥可以通向希望，就可以有生的机会，大家想一想，他是最具有什么？ 生１：最具有逃生的条件。因为这时候人们都在逃难，可是他最早站在木桥前，他可以直接走过木桥，不管那些村民的安危。　 师：说得真不错，是的，他可以第一个走，但是他却没有走，而是站在木桥前，而这一站就成了永恒。书上用了一个什么词来形容这个老汉是个怎样的人。 生2：像山一样的人。　 师：文章写到的老汉是如此清瘦，为什么他会像一座山呢？ 生2：是因为他一动不动的，所以像一座山。 生3：不像前面的那些在洪水中四处逃命的人，他很冷静。　 师：是啊，在洪水面前，老汉沉着冷静，所以他像一座山。山洪暴发时人们惊慌失措，而老汉却威严、冷静，与人们形成了鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座山是人们获得希望的“靠山”，要朗读出老汉的坚定、果敢。 句子（二）: 师：请同学读老汉喊话的这句话，在朗读中你感悟到什么？ 生：我从这句话体会到老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！ 师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。 句子（三）: 师：从课文的结尾，我们知道了老汉与小伙子的关系。在洪水来临的紧急关头，他把儿子揪出来，意味着儿子会丢掉性命。他想过没有，他为什么要这样做？ 请读句子，从这一系列的动作