听课,新教师成长的一种途径.docVIP

听课，新教师成长的一种途径 对于一个即将踏上语文教学之路的新老师，对语文教学既充满期待又带有疑惑，期待是可以用自己的所学传播语文文化知识，感染学生，使他们成为一个具有语文文学素养的人，而疑惑为语文之大，从何处入手？教者，当以传道授业解惑也，如何传如何授如何解都成为一个不得不面对的现实问题，当面对这些问题，我们仍是一个等待解疑的学生，那些有道长者即是我们的老师，听课，即是一种学习长者技巧解答心中疑问的途径，有听、有问，才有解。下面即是我在一学校高中二年级语文课上几次听课中的一些体会，通过观察和总结，我了解了一些优秀教师的教学方式和方法，我想这对自己以后想从事教学工作也是会有帮助的。 听教法。一节语文课就是一个整体，教师的“教”是这个整体的脉络与框架，是支撑这个课堂有序进行的支柱，如果脉络与框架紊乱了，那么整体便不能发挥出它最好的效益。一个优秀的语文教师，必定懂得如何规划一节课的45分钟，懂得如何让它与自己的教学内容节奏相合。听课者，第一步便是要了解教者如何开始，如何导入，如何进行一堂课的完整教学。如我在这几次听课中的体会，这位老师针对古文中不同性质的文章采用了不同的教学方式，如以文言知识积累为主的文章《留侯论》，这位老师先是让学生默读全文，了解文中字词的含义和文章大意，然后带领学生逐段熟悉文本，主要以理解文本和分析重要实词、虚词用法为主，遇到同类知识点的知识则采用向学生提问和教师总结相结合的方式，课文结束时教师对这篇文章的内容和体现的艺术手法进行相应点拨，这种教学方式侧重加强学生对文言知识的记忆和积累，如对实词虚词的用法、词类活用、古今异义、特殊文言句式等知识点的学习和积累，为学生学习其他古文打下基础。而对于必修课文《项羽之死》的教学则采用了另一种不同的教学方式。听这节课给我最大的感受就是教师以问题来组织课堂教学，先有学生之问，再有教师之问，他们都抛出自己的问题，由教师学生共同讨论解答，如学生向老师发问的问题主要有文中不理解字词的含义、项羽不肯过乌江的原因、对项羽的评价等，而老师的提问则是在对课文内容已熟悉和掌握的基础上更深一层次的发问，如老师的问题有项羽是否厉害，教师指导从项羽指挥部署得力、个人武功了得、英气盖世和力能扛鼎等方面可以看出项羽是一个很厉害的人；第二个问题是问学生对项王是否喜欢，项羽在临死前独自唱了一首悲歌表达对心爱女子虞姬和常随骏马骓的不舍，可以见出他侠骨柔情、重情见义的一面，这也是引起后来人们对他喜爱的一个原因，但正因如此，对他的刚愎自用自以为是的性格缺点才更加痛恨和惋惜，这些分析与讨论加深了学生们对项羽这个人物形象的认识，也引导了学生对当时历史事实情况的了解。这种根据所教授内容性质的不同采用不同教学方法的教法，使学生对相应的语文知识获得了不同程度的掌握。这些地方给我的感受是一个成熟的课堂必定有着成熟的教者，他们经验丰富，能够使课堂重难点突出，虽然这些经验的获得是一个不断学习总结的过程，但新教师在听的过程中受其浸染，对自己的教学也会有启发和帮助。 听语言。一节好的语文课，会让听的人如沐春风，心旷神怡；或如潺潺的溪水叮咚作响，时时不乏精彩的享受；还可能像疑案追击，扣人心弦，而这一切都要靠教者的语言呈现。听课的人要体会教者如何用他具有个人特色的语言抓住学生的耳朵，使这一节课不至于枯燥乏味，既得到了知识的教益，也感受到了语文语言之美。如我听课的这位老师是一位男教师，他的语言具有严谨与趣味性相融合的特点，使学生在听的过程中既感受到了教者语言的严谨之风，也得到了语文语言趣味的轻松享受。 听互动。课堂中教师与学生的关系是最主要的关系，如何建立良性的师生互动关系对于一堂课的成功非常重要。听课者要学会观察教者如何处理他与学生之间的关系。是冷漠对待学生的反映，还是积极响应？是以居高临下的态度凌驾于课堂之上，还是走进课堂之中与学生平等交流？是满堂一人言，还是针对学生的疑问积极解答？教者如何处理课堂上出现的突发事件，也是师生关系的一种反映，机智应对，是良性师生关系的要求，听课的人当也有所了解和观察。听课的这位老师即注意在课堂中与学生的互动，如他的问题意识很强，他还强使他们班的学生形成了一种“问题习惯”，即“逼迫”学生提问发问才继续教学，慢慢地学生有了提问的勇气和胆量，都能够在课堂上大胆地提出自己的疑问，而老师也进行积极的解答，使课堂形成了一种良好的思考氛围。 听迁移。好的教者往往具有洞察社会生活的敏锐眼睛，他们对生活中发生的语文现象能够及时捕捉并反映到课堂上来，使语文贴近生活，增强了学生学习的兴趣。如我在听课中的经历，这位老师在讲到书名号的用法时说到一个知识点，即作品才用书名号，栏目不用书名号，他随即举出许多电视栏目误用书名号的情况，如“幸运52”、“今日说法”、“焦点访谈”、“百家讲坛”等作为栏目称呼时只能用引号，不能用书名号。这