编写教学设计方案ppt.ppt

学习内容概要 模块概述 一节课的教学设计方案 模块2的活动结构 活动1：了解教学设计 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动3：编写一节课的教学设计方案 活动4：分享与修改教学设计方案 活动5：填写评价量表 师生互动1：了解教学设计的概念和作用 “一只木桶盛水量的多少，并不是取决于桶壁上最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。”这就是木桶理论。把这个理论应用到教育教学上，一个班级的好坏，不是取决于班级里表现最好的那个的学生，而是取决于班级里表现最差劲的那个的学生。 “木桶理论”里有三个量，即木桶、木板、水。如果说班级是一个木桶的话，那么学生个人的表现就是木板，班级的好坏就是水。“木桶理论”里面三个量的关系是，木桶是一个常量，木板是自变量，木桶里的水是因变量。我们知道自变量的改变，就会引起因变量的改变。因此，我们为了让班级这只木桶“多盛水”，就必须关注班级里的一块块“短木板”，并将这些“短木板”拉长。学生是人，他们是有感情的，哪怕是表现最差劲的学生。我们应该采用合作、帮助、指导、启迪的方法，让他们都有出色的表现。值得注意的是，学生的表现是多维的，不应只盯住学生的学科考试分数，而应囊括学生生活的方方面面。 应用“木桶理论”时，要明确该理论的内涵与外延。“木桶理论”仅涉及到一只已有的木桶，并不要求我们用同一长度的木板去打造一只新的木桶。外延方面，如果我们想用这只木桶去装更多的水，就应该千方百计地把“短木板”拉长，而不是把所有的木板拉成一样长，那是不现实的，也是不可能的。 应用“木桶理论”，切忌要求班级的学生都平均发展，都做全才、通才，把所有的学生都变成“标准件”。不然的话，带来的后果，不是理论本身的问题，而是我们真的是名副其实的歪嘴和尚 2．教学设计的作用 　　　（1）有利于教学理论与教学实践的结合 　　　（2）有利于教学工作的科学化，促进青 年教师的快速成长 　　　（3）有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 　　　（4）有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 师生互动2：了解教学设计的主要环节 传统教学设计（以教为中心的教学设计） （1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； （4）根据教学方法和策略选择教学媒体； （5）进行教学实践，并在教学过程中作形成性评价； （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 建构主义环境下的教学设计（以“学”为中心的教学设计） （1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境； 　　　（2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构； （3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； （4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构； （5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。 “学教并重”的教学设计 　　 （1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； 　　 （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 　　 （3）教学策略的选择与设计； 　　 （4）学习情境设计； 　　 （5）教学媒体选择与教学资源的设计； 　　 （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 师生互动2：了解教学设计的主要环节 　　　2．观摩案例与思考 　（1）自主阅读 　认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例：三类不同的教学设计”部分的资料。 　　　（2）思考 　　三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？填写教材第21页表格。 　　　（3）发表观点到全班讨论区 　　　将您的意见发布到全班讨论区－“模块2：三类不同的教学设计”主题下。 1．您在教学实践中做过教学目标分析吗？ 2．教学目标分析对教学有何重要意义？ 请将您的意见填写到教材22页空白处 　　2．观摩案例与研讨（作业4） 　 （1）自主阅读 　　　认真阅读网络平台→“资料馆” →“模块2”→“案例”→“教学目标分析案例”部分的资料，填写第23页表格。 　　　（2）思考 对“教学目标分析案例”中的“优秀案例”和“有待改进的案例”做对比分析，回答下列问题，并将讨论的结果填写在第23页横线上。 　　①应该如何分析和阐述教学目标? 　　②在阐述教学目标时应该注