党校学习材料-坚持是一种品质精品.pptVIP

构 建 教师：变体力劳动为智力劳动 变非理性教学为理性教学 学生：变被动为主动 变苦学为乐学 境界：生生互学 师生互动 百般自然 融合通达 1、把握课堂方向： 有效地落实三维教学目标，避免教学目标的虚化； 有效地把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化； 既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失； 既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。 四个坚持： 坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维目标的全面落实； 坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源； 坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性； 坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。 2、回答三个问题： 每一位教师每一节课必须回答好： 你把学生带到哪里去？（学习目标） 你怎样把学生带到那里？（学习策略） 你如何确信已经把学生带到了那里？ （学习结果评价） 必须提高三种基本能力： 设计教学的能力 实施教学的能力 评价教学的能力 必须把握三个前提： 把握学科思想 掌握学科知识体系 明确学科课程目标 3、实现五个转变： 讲堂变学堂 教室变学室 教材变学材 教案变学案 教学目标变学习目标 “金字塔”给我们的启示 5% 10% 20% 30% 50% 75% 90% 讲授 阅读 视频 演示 分组讨论 实践 相互教、并快速使用 Learning pyramid-学习金字塔 Average Retention Rate - from National Training Laboratories in Bethal, Maine USA 平均保留记忆率 （美国国家培训实验室） 人们通过视觉获得的知识点占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。 可以做这样一个计算： 如果学生完全听老师讲，获得的知识应占11%。课后24小时的保持率占5%。则这节课学习的内容保留的是11%×5%=0.55%。这0.55%的知识是多少？用怎样的方式才能在学生脑子保留更多？ 答案很明确： 让我们老师的付出，能得到提高学生成绩的更多回报。我们不应该实现“五变”吗？ 准确解读课标、整合教材、科学设置学习目标是教师专业成长的重要标志之一，是进行学科课程建设的首要内容，也是推行课程改革的当务之急！！ 4、解读课程标准： 如果不进行学科课程建设，课程改革将是一句空话。 理想的课堂学习，是一种有目标的学习。 细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置学习目标，是教师的基本功，是教师进行教学设计的前提条件。 实 质： 国家课程的校本化实施（校本化开 发或者二次开发） 观 点： 不会对国家课程进行校本化开发（二次开发）的教师，不是合格的教师；不会带领教师对国家课程进行校本化开发（二次开发）的校长，不是合格的校长。 5、创新课堂模式： 教育就是一种文化的传承，课程改革就是为了更好地实现文化的传承。任何一位教师在课堂上都在“营造”着一种课堂文化氛围，学生都在进行着某种“文化适应”。因此，课堂中面临的问题实际上就是文化问题。可以说，课堂文化是现代学校文化的最高境界。 课堂教学，必须实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变，开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，从而构建“对话文化”； 课堂教学，必须实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，倡导以问题为纽带的探究式教学，从而构建“质疑文化”； 课堂教学，必须实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变，通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，从而构建“合作文化”。 6、让教学“回家”： 变 “先教后学”为“先学后教” 实 质： 把学习的主动权还给学生， 是学习方式的重建和课堂教学重建的“支点” 核 心： 学习观和学习方法的变革 教的定位：提示学、指导学、组织学、提高学、欣赏学 “先学后教”： 真正意义上的启发式教学 中国人自己的教育学 “先学”：一条教学规律 “后教”： “以学论教”，是对“学”的超越和再创