一个缺欠 两个遗憾 三个优化.pptVIP

一個缺欠 兩個遺憾 三個優化 ——再談作文創新思維教育 （1）觀察，閱讀，思考，表達；開拓學生視野，提升精神境界，蓄養“浩然之氣”“底氣”“才氣”。 （2）多種思維方式的訓練培養 。  （3）選擇有挑戰性的命題訓練學生構思、立意能力。 比喻類比的作用在於移情：當人的主觀情感與廣袤無垠的大自然息息相通時，當人這一主體與大自然客體融為一體時，思維的空間是宏大的，理性的翅膀是堅硬的，情感的源泉是豐富的。 比喻尤其是暗喻與類比，激發了人們的想像力，正如戈登所說：暗喻確立了一種相似關係，通過客體與主體觀念、思想的轉換替代，便產生了創造過程，把熟悉的與不熟悉的東西聯繫起來，或者從熟悉的觀念中引出新的觀念。 * 吳 敬 東 一、對教師自身創新思維狀況的反思。 二、對作文創新思維培養過程的反思。 三、對作文創新思維培養策略的反思。 （1）我們不少語文老師在思維訓練方面有著先天不足。這是歷史的缺憾。 （2）教師創新意識的強弱和創新思維實踐的多寡對創新教育質量的影響有多大？缺乏創新意識和創新思維實踐的老師能勝任創新教育的重任嗎？ （3）教師閱讀與鑒別創新之作的狀況理想與否，對學生創新思維培養的影響怎樣？ （1）功利性太強，作文教學以應試為主，忽略學生個性的培養。沒有個性就沒有創新，從某種意義上講，作文的創新與否就在於有無鮮明的個性。 （2）重課內限制性大作文，輕課外自由寫作訓練。寫什麼由老師決定，學生常常按老師給的題目作文，處於被動狀態，這樣一來，學生作文的興趣、積極性就不會太高。 （3）作文缺乏整體性規劃，缺乏一個科學合理、系統完整的過程的思考和安排。即使有安排，也主要以現有的教學大綱為依據，而未能輔之以學生的個性心理特徵和共同的年齡心理特徵為依據進行安排。 作文創新教育過程要考慮的“三個原則”。 1、力求讓作文創新教育過程與學生心理成長、個性發展路向“和諧共振”。沒有興趣，就沒有激情；沒有激情，就難以創新。 2、重隨筆，重學生自由寫作；還寫作的自由與學生。 3、重作文講評，限制作文前的輔導。 作文創新教育過程的三個階段。 我手寫我心——放飛心靈的翅膀,拓展作文天地[初中階段]。 我思故我在——探究生命意義,挖掘思想深度[高中第一階段]。 我是“籠”中舞者——有放有收,強調規範,戴著鐐銬起舞[高中第二階段]。 積累、沉澱、加工是一個系統工程的三道工序。 三道工序，環環相扣，形成了一種合理、高效的組合。 （1）將創新思維神秘化或庸俗化。要麼無所作為，要麼無所不為。 （2）重知識，輕能力。 （3）都處在探索中，路徑不十分明朗。 作文創新教育要優化以下幾方面的策略。 結束語： 創新之作，是厚積勃發的結果，是蓄勢待發的結果，是一觸即發的結果。 教師創新思維的缺乏，勢必帶來作文創新教育過程宏觀規劃方面的遺憾和作文創新教育策略選擇方面的遺憾。優化師資，優化過程，優化策略，或許我們在作文創新教育上能夠做點什麼。 A　比喻、類比： B　聯想、發散： 　　發散性思維即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。新穎性，是發散思維的最高層次，也是求異的本質所在。 C　對比、辯證： 辯證地看事物，克服片面、偏激、狹隘。 如以“粉筆”為題的作文，可作如下發散： 色彩──潔白,由潔白聯想到要留清白在人間的高潔風範；形體──短小，由此聯想到一種渺小而偉大、平凡而崇高的人生哲理；原料──純淨，由此聯想到一種纖塵不染的品格；脾氣──默然,由此聯想到一種腳踏實地、默默無聞的奉獻精神。粉筆的質地──生硬、屬性──易碎這兩個特徵，很可以讓人聯想到要剛柔相濟,只堅硬而不柔韌有局限性。可以從反面立意。 　　主動還是被動？在當今這個崇尚開拓、實幹、創新，崇尚剛健有爲、經世致用和與時俱進的時代，處處是闊步前行，處處是激烈競爭，處處是你追我趕；主動還是被動，人們的答案似乎更傾向於主動。然而“萬物負陰而抱陽，沖氣以爲和”，我們不妨也同樣關注一下被動。誠然，無庸贅言，主動是時代之精神……然而，凡事皆有兩面，凡事亦皆有度。強梁易折。主動太過，時時主動，事事主動，倒不如來上一點“被動”。“被動”有時是主動出擊的前奏，是力量的積蓄，是時間的等待，是狀態的調整……越是開拓、實幹、蒸蒸日上的時代，越是瞬息萬變。當今社會固然需要主動，但是，主動與被動緊密結合，才能在這個與時俱進的變化社會中，恢恢乎而遊刃有餘。 閱讀下面的材料，按要求作文。 　　小時侯，你接觸的第一首詩歌是什麽？是“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還是“床前明月光，疑是地上霜”？中國是個詩歌特別發達的國家，中華民族對詩歌藝術的熱愛是舉世聞名的。今天我