《有效心理健康教育的思考与教育》.ppt

从来没有哪一项工作， 能比影响年青人的未来 更有意义！  尊重生命——禁止体罚 尊重人格——保护心灵 尊重信任，不忘严格要求 体现在教育方法中 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 ——陶行知 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 ——赞科夫 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 ——苏霍姆林斯基 体现在启发式教学中 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 ——苏霍姆林斯基 应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 ——斯宾塞 体现在启发式教学中 1、启发式更适用于德育谈话中  2、此外，探究式教学以及分组合作等教学方式中，都体现了尊重学生的理念。 体现在教育时机的把握当中 孔 子：“不愤不启，不悱不发” 《学记》：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 体现在成功教育中 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 ——苏霍姆林斯基 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知  教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ——第斯多惠 培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉?詹姆士 对学生的研究深一点再深一点 面对学习的六种学生 ▲不用教就会的学生 ▲一教就会的学生 ▲在批评和监督下才会的学生 ▲脑子开窍，老师想尽办法都不行的学生 ▲脑袋不开窍,老师没有办法的学生 ▲智力有缺陷的学生 对学生的教育针对性强一点再强一点 ◆因材施教 在每一个“差生”的背后，都有一段被冤屈的历史。 差异化评价（选才） 为学生的未来设计得宽一点再宽一点 高校引领高中教育—— 高中教育引领义务教育—— 学生发展指导——未来学校之必由之路 成为学生发展的指导者——未来教师之愿景 当怨恨、指责学生时,想没想过: 是我们的教育体制有问题 是我们要求的标准不公平 是我们看待学生的方法不对头 有时我们要改变的不应是学生，是我们的评价标准和看问题的方法。 1、对孩子们的研究深一点再深一点； 2、与孩子们的心贴得近一点再近一点； 3、与孩子们的谈话设计得精一点再精一点； 4、对孩子们的指导细一点再细一点； 5、为孩子们的未来之路设计得宽一点再宽一点； 爷爷奶奶后悔什么？ 比利时的《老人》杂志曾在全国范围内，对60岁的老人开展一次题为“你最后悔什么？”的专题调查。调查结果很有意思： 72%的老人后悔年轻时努力不够，以致事业无成； 63%的老人后悔对子女教育不够或者方法不当。 58%的老人后悔身体锻炼不够。 56%的老人后悔对伴侣不够忠诚。 47%的老人后悔对双亲尽孝不够。 41%的老人后悔选错了终身伴侣。 36%的老人后悔自己莫能周游世界。 32%的老人后悔一生过得平淡，缺少刺激。 11%的老人后悔没有赚到更多的金钱。 看来人的一生，最灿烂、最美好、最辉煌的年华是在工作岗位的岁月。 不到他努力想弄明白而不得的程