永昌中学校本教研制度.doc

永昌中学校本教研制度 校本教研是基于学校、为了学校、在学校中进行的教育教学研究。它以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，以教师课堂教学的有效性为核心，以促进学生的和谐发展，引领教师的专业成长为目标，通过自我反思、同伴互助、专家引领等途径，以实现提高教学质量，促进教师的专业水平提高，并最终促进学校的内涵式发展的目标。 为营造更加积极向上、富有实效的教研氛围，促进教研水平的提高，切实形成我校在教科研引领下的“课、养、修”一体的校本教研机制，我校决定进一步加强校本教研工作，特制定如下制度： 一、理论学习制度 （一）、原则：本着以校为本、针对性、开放性的原则，采用集中辅导与分散自学相结合的方式。 （二）、内容：从基础知识到前沿理论进行全面学习，主要内容有：教育教学理论，新课程理念与教学策略、基础教育课程改革纲要、现代信息技术、师德教育、教育学、心理学、政策法规、学科专业知识、各科的课程标准、报刊等有关资料。 （三）、时间：每月至少集中学习二——三次。 （四）、形式：闲暇时间主动学、组内交流学、困惑专题学，组内相互学、全员集中学、外出拜师学。 （五）、要求： 1、全体教师坚持自学，看书读报，学理论书籍，并有重点地摘记，笔记统一定名为《朝花夕拾》集，教师每学期摘记不少于1万字。 2、集中辅导时，按时到场，虚心听，认真记录，并及时复习，将先进的理念内化为自己的认识，并用来指导自己的教育教学行为。 3、自觉、积极参加现代信息技术学习，努力钻研，熟练掌握微机基本操作技术，会独立进行多媒体课件制作，服务于课堂教学。 二、课题生成制度 （一）、目标：改进教育教学实践，解决自身面临的具体问题。 （二）、选题原则：校本教研课题本着：“实、准、小、新”的选题原则，从学生中来到学生中去，从课堂中来到课堂中去。 （三）、核心工作：学科定位，选准课题和切入点，拟出近、中、远期规划，科学组织并实施。 （四）、各教研组每学期至少确定一个课题作为组内共有课题，全体组员都是研究员，研究形式：“实践—反思—再实践—再反思”。 （五）、既注重解决实际问题，又注重概括提升，总结经验、探索规律，注意材料的积累。 （六）、全体教师全员参与，教师即研究员。 （七）、充分发挥教师个体，教师集体的作用，合理有效地利用一切资源。 （八）、教师要形成读书学习与反思的习惯，分析解决自己在教学实践中遇到的真实问题。 三、教学研究制度 （一）、教研组在每学期初根据学校工作计划，制定本组教研计划、专题研究计划或课题实施方案，落实教研计划。 （二）、落实教学教研常规，特别是备课组集体备课活动，要围绕研究课题，突出重点，大胆实施“同课异构”、“异课同构”和“一课两上”等教学模式。 （四）、加强教学课后反思，教师每周应写至少两篇的课后反思，每篇不少于100字。 （三）、每位教师每学期要上1—2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。 （四）、实行评课制度。教师评课一定要坚持实事求是、客观公正的原则，评课前要写评课提纲，说话有理有据。对年青教师要侧重鼓励和帮助。 （四）、各教师要积极开展“六个一”活动，每学年读一本教育教学理论专著，每学期参加一项专题研究，每月一篇教学案例或教育故事，一学期一篇教学经验和论文，写一份详实的试卷分析。 （五）、中心教研室每学期要组织两次专题研讨活动，中心发言人必须印发提纲，通过交流研讨，达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。 （六）、骨干教师每学年至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。 （七）、开展名师带动活动，帮助青年教师尽快成长。互相听课，互相观摩，开展教学咨询，教学指导活动。 （八）、积极参加联片教研活动，与兄弟学校加强交流与合作，进一步提高我校教师的课堂教学水平和教育科研能力。 （九）、定期或不定期邀请有关专家参加教研，争取他们的专业指导和支持。（十）、 四、教学评价制度 （一）、学校成立校本教研评价工作小组。 （二）、评估工作小组调查了解本校各学科组的研究专题、课题，汇总整理，并及时收集、整理信息资料。 （三）、评价办法：通过资料查阅分析、课堂观察、谈话和问卷、能力测试等方法进行评估。 （四）、对教学理念情况评价有三条：（1）一线教师对《基础教育课程改革纲要》和《课程标准》的认识和理解；（2）组织教师集体备课情况；（3）开展教学研究和经验交流情况。 (五)、关于教学过程的转变，重点评价八条：（1）是否根据实际情况灵活处理教材内容；（2）多渠道选择课程资源情况；（3）教师之间的沟通与交流情况： （4）教学内容呈现方式与教学活动方式是否灵活多样；（5）能否给学生讨论、思考和探究的机会；（6）有没有形成民主、平等、宽松的学习氛围；（7）学生是否对学习有兴趣，充满自信；（8）学生的学习结果（知识、能力、