第十章中学生物学教师的教育研究及专业素养.pptVIP

一、走向新课程——教师角色的新期待 教师角色的转变： 由“知识的输出者”向“人文关怀者”转变； 由“知识的移植者”向“学习方法的给予者”转变； 由“知识的灌输者”向“学生科学素养的培养者”转变； 由“教学资源的垄断者”向“学生探求教学资源的引导者”转变； 由“统一施教者”向“因材施教者”转变； 由“课程开发的执行者”向“教学行动的研究者”转变； 现代教师的角色： 学生的导师（引导、指导、诱导、辅导、教导）； 意义建构的促进者； 平等的合作者； 资源的开发者、设计者； 得体的群体协调者； 扎实的研究者；（英 斯坦豪斯：“教师即研究者”） 勤奋的学习者； 谦虚的倾听者和真诚的赏识者 …… 英国学者劳伦斯·斯坦豪斯认为：在以过程原则为基础的课程中，教师应该扮演学习者和研究者的角色，教师应该以研究者的形象出现，而不是经验和技术型的专家。对此谈谈你的观点？ 学生讨论 中学生物学教师怎样深入教育科研领域 一、树立现代教育观念，是深入教育科学研究领域的前提 （一） 新的教育观念 （二） 新的教学过程观 （三）新的教师观 （四）新的学生观 （五）新的教学评价观 二、学习现代教育理论是深入教育科学研究领域的基础 （一） 教育理论 （二） 学习理论 （三）课程理论 中学生物学教师怎样深入教育科研领域 中学生物学教师怎样深入教育科研领域 （一） 生命世界是一个复杂的开放系统 （二） 生命世界有复杂的多层次性 （三）生命世界是一个复杂的网络 （四）生命世界有其独特的研究方法 三、把握生命科学的学科特征是深入教育科学研究领域的条件 中学生物学教师怎样深入教育科研领域 三、掌握科学方法论是深入教育科学研究领域的凭证 （一） 信息论 （二） 系统论 （三）控制论 中学生物学教师怎样深入教育科研领域 五、利用信息是深入教育科学研究领域的手段 六、在做中学是深入教育科学研究领域的方式 七、排出科研障碍是深入教育科学研究领域的方式 案例2学生对高职体育教学改革的认识 同学：你好！ 为深化高职体育教学改革，实施健康教育和全面推进素质教育。本问卷旨在调查你对实施俱乐部制体育课内外一体化教学实践方面的一些认识和你自己的一些体育行为习惯，以便更好地改进与提高我校的体育教育教学质量，为了确保真实性和客观性，请根据实际情况认真填写该问卷。除已注明多选的项目外，每个题只选一个答案。请在下列问题后面的方框内， 对符合你观点的答案打“∕” 谢谢合作！ 教育科学研究的一般步骤 一、选定研究课题 1、课题是自己感兴趣的、所熟悉的、有一定认识积累的问题 2、讲求课题的研究价值 3、考虑课题的可行性 4、对选定的课题进行论证 对选定的课题进行论证 （1）研究课题的来源和类型；（2）课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义；（3）课题研究的主要内容；（4）课题以往研究的水平和动向；（5）课题依据的理论、事实，研究的可能性、基本条件（包括人员结构、资料准备和研究手段等）限制、及能否取得实质性进展；（6）课题研究策略步骤及其预期成果的形式。