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主题内容之间的关系： 自我认识：包括认识自己的物品、社会关系、身体、情绪、能力等。 家庭：包括认识自己的家中有什么设备，平常在家里做些什么事情，有哪些家人以及家中来访的客人等。 幼儿园：包括认识幼儿园的设备、人员、幼儿园的活动（运动会、游戏、郊游等） 社区：包括幼儿直接接触到的各行各业（如医生、邮差）、社区景观（如邮局、花店、超市）、交通工具等。 世界：包括对本土的介绍、外国风俗人情、天下大事。 自然：包括动物、植物、天气、四大元素（水、火、空气、大地）、食物、理化现象（沉浮、磁铁、光、影、颜色）等。 未来：包括生态保护、消费者运动、科技文明、未来世界等。 Dearden在1984年曾提出以下四条原则很适合用来选择方案主题: 儿童从这个方案所学的是不是可以马上运用在日常生活中？ 这个方案是不是有助于平衡幼儿园课程？ 这个方案能不能帮助儿童为未来生活作准备？ 除了幼儿园之外，有没有别的地方比幼儿园更适合研究这个方案？ 主题网络基本模式图： 主题活动内容评价指标 序号 评价指标 1 所选内容对幼儿发展目标达成度 2 所选内容对幼儿认知水平提高提供了哪些方式方法 3 幼儿已有经验是否适合所选探索内容 4 探索资源是否充足，可获得性途径 5 探索内容是否为幼儿原创及想象提供了可能 6 探索内容及过程能否表现为相应结果（认知、经验、作品） 教师评价指标 类别 序号 评价指标 开发活动资源能力 1 教室资源的组织管理 2 幼儿园资源的开发利用 3 社区资源的开发 4 家庭资源的互通支持 处理信息能力 1 有效信息的获取 2 活动资料的提供 3 对教室环境因素的交流调整 4 信息（家园、班级）沟通、反馈 有效协调技术 1 对班级幼儿已有经验的评估 2 对幼儿探索方式技能促进 3 对幼儿探索行为的观察记录 4 对活动进程调控 幼儿评价指标 序号 评价指标 1 幼儿探索兴趣（持续时间） 2 幼儿感兴趣的事（探索过程中） 3 幼儿提问次数、问题类别 4 幼儿创编故事选用哪些情节，已有经验运用程度、扩展范围 5 如何利用班级已有资源（直接用、以物代物、制作加工、重新组合） 6 幼儿已有经验、技能运用、解决问题时遇到的障碍以及采取的措施 7 幼儿选择获取资料、信息的途径（调查记录、摄像、照相、电视、询问、参观） 8 幼儿选择探索资源的类型（图书、音像资料、具体实物、替代物品、图片） 9 幼儿合作活动的态度、方式、协商谈论问题的方法，讨论结果如何与后续探索活动结合 10 幼儿事前的探索计划，探索中与前后阶段关系的处理 11 探索进展如何记录，如何预定下阶段探索操作的内容、任务 12 最后的成果如何反映最初的计划（游戏、儿歌、表演、作品、模型、标志） 服装主题网络图 世界 社区 自然 家庭 幼儿园 未来 自我 次次概念4 次概念1 次概念4 次次概念2 次概念2 次次概念3 主题（主概念） 次概念3 次次概念1 语言 科学 健康 艺术 社会 语言 科学 健康 艺术 社会 民族娃娃展 录象：太空服、登山服、 防弹服、潜水服、消防服 民族服装 谈话：我在不同季节 的穿着 特殊的服装 美工：四季服装展 不同季节 的服装 角色游戏：医生、交警 谈话：特殊在哪里 语言：欣赏童话：《灰姑娘》 亲子活动：家庭衣着选穿、记录 参观服装店、百货公司服装部 不同人的服装 艺术活动：时装模特表演 语言：《皇帝的新装》 美工动手活动：设计、自制服装 参观：服装厂、裁缝店 衣服怎么做 认知（科学）：不同质地的衣料；衣料分类活动 录象：丝绸的来历 美工：布的染色 美工：碎布粘贴画 衣料哪里来 各种各样的服装 服装哪里来 服装 我会穿衣服 日常生活：衣服鞋袜整理、自我增减衣着 艺术：民族舞蹈 舞蹈：基本步伐 语言：欣赏童话：《灰姑娘》 生活游戏活动：年级组自理能力比赛：穿衣、叠衣、系鞋带 谈话：不同场合、不同 天气的穿着 图片展、谈话：不同职业的服装