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远程教育与网络教育 第三章 远程教育 第一节 远程教育概述 第二节 现代远程教育的类型与教学模式 第三节 现代远程教育的基本原理及系统 第四节 我国远程教育的状况 第四节我国远程教育状态 我国远程教育的发展 我国远程教育的发展 萌芽阶段 　我国函授教育产生于20世纪初。1902年蔡元培先生等首先在上海成立了中国教育会。成为函授教育的起源。1952年中国人民大学正式设立函授部并招生，标志高校办函授的开始。 发展阶段 利用广播电视等现代技术手段进行媒体教学的正规学校教育，在我国始于20世纪60年代。 飞跃阶段 卫星和光缆电视以及各种电子技术的发展促进远程教育的飞跃进步。 远程教育的状态 目前远程教育的传输技术与由单一计算机走到多元化的天网 地网，实现了“三网合一” 我国教育的“三件”—硬件 软件 潜件。（硬件：基础设施的建设；软件：网络课堂与数字教材的建设；潜件：理论 方法建设） 农村小学现代化远程教育 农村中小学现代远程教育的发展 由于我国经济 教育发展不平衡，特别是在信息技术发达的今天，城乡教育的距离进一步加大，教育资源配置不均 不合理 不公平带来的学习机会质量的巨大差异。 1997年4月全国第一次信息化工作会议就正式提出了包括信息资源 信息网络 信息技术应用 信息技术和产业 信息化人才 信息化政策和6个要素的国家信息化体系概念。 1999年1月国务院批转《面向21世纪教育振兴新活动计划》中明确地提出“实施现代远程教育工程”。 2000年10月教育部在北京召开了全国中小学信息技术教育工作会议。 2000年11月教育部下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》。 2003年5月国家在示范方案中明确提出了光盘播放 卫星教学收视点 中心学校计算机教室3种模式。 农村中小学现代远程教育的“三种模式” 模式一：教学光盘播放 模式二：卫星教学收视点 模式三：计算机教室 高等远程教育 规模：规模大。 教学质量：网络教学，网络自学。 考试：宽进严出。 文凭“含金量”：从质疑到接受。 高校远程教育都建立和利用了计算机网络，充分利用计算机网络平台的一切手段开展学习。 远程培训 培训也属于教育范畴，一般是指为了获得某种技能的学历认证。培训有许多类型，CCNA CCNP CCIE MCSE SUN Java等。 国内远程教育发展趋势 高等远程教育会逐步走向规范化 理性化 中小学远程教育会继续稳步发展 远程教育会持续加速升温 * 实施机构三系统 中国广播电视大系统 普通高校网络教育学院 面向中小学的网络学校 * * *