中职教育中的人文素质教育(5月4日)复习课程知识讲稿.pptVIP

中职学校的人文素质教育 ; 目录; 人文素质内涵;科学素质;科学素质与人文素质的关系 ; 1945 年哈佛大学在题为《自由社会中的通识教育》的报告中提出：“今日美国教育的首要问题是把博雅和人文的传统注入我们整个教育体制。”教育的目的是培养 “完整的人”，即能有效地思考、清晰地交流、明智地判断和正确地辨别普遍性价值的人。50 年代至 70 年代哈佛大学提出通识教育的目的是培养有教养的人，将通识教育与专业教育整合在一起，并明确通识教育包涵伦理道德和价值观教育。; 联合国教科文组织1989 年在“面向 21 世纪教育国际研讨会”上把“学会关心”作为主题，1996 年联合国教科文组织又提出教育必须围绕四种基本要求：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人。;一、国外人文素质教育现状;一、国外人文素质教育现状;一、国外人文素质教育现状;一、国外人文素质教育现状;一、国外人文素质教育现状;一、国外人文素质教育现状;新加坡国立大学人文素质教育的内容;新加坡国立大学人文素质教育的内容;新加坡国立大学人文素质教育的内容;新加坡国立大学人文素质教育的内容;新加坡国立大学人文素质教育的内容;二、国内人文素质教育现状;二、国内人文素质教育现状;二、国内人文素质教育现状;二、国内人文素质教育现状;二、国内人文素质教育现状;二、国内人文素质教育现状;二、国内人文素质教育现状;三、目前中职学校学生人文素质状况;三、目前中职学校学生人文素质状况;三、目前中职学校学生人文素质状况;三、目前中职学校学生人文素质状况;四、中职学校人文素质教育的重要性;实施人文教育是有助于中职生提高自身人文素养，确立科学的职业人才观;开展人文教育有助于提升个体生命质量，提高职业教育的社会效益;开展人文教育是培养对企业有敬业精神和责任感的合格技术人才的需要;开展人文教育是构建和谐社会的需要;五、中职学校人文素质教育存在的问题;五、中职学校人文素质教育存在的问题;六、中职学校人文素质教育的对策;上海信息职业技术学校 以“中国著名、世界先进”为目标，以“让学生有更好的发展，让员工有更好的生活???为宗旨，努力培养“就业有优势、创业有能力、升学有希望、终身学习有基础”的知识型、发展型技能人才。 营造三“乐”愿景：学生乐于学、教师乐于教、社会乐于用，这是学校提出的一个办学愿景。三个“乐于”互为影响、互为作用，是一个学校良性循环的发展链。 建设三“型”学校：三“型”是指学习型、数字型、教研型。学习型，对于学校，教育者先受教育，就得先学一步，成为好学、善学的示范。数字型，提高大家对管理精确重要性的认识，依托校园网的平台，提高管理效率和质量。教研型，要求我们的教职员工要与时俱进，要善于总结，勤于思考。 建立三“力”体系：“人人有压、人人有动力、人人有能力”是我校管理理念。稳步试行岗位竞聘，使“三力”局面逐步形成，最后呈现学校的一股活力，以保证学校在市场经济的竞争中保持不败之地。 坚持三个“结合”：坚持理论与实践相结合、学校与企业相结合、学历与培训相结合“三个结合”，凸显职业教育特色。;2、对人文知识课程标准和设置进行改革 从 2000 年起，中等职业学校的学制由四年减至三年，毕业实习也由过去的一至三个月增加到半年或一年，在教学课时大幅减少的情况下，对课程标准和设置进行改革，使专业技能教育和人文教育相结合。 上海市竖河职业学校实施“厚基础、宽专业”的职业技术学校课程设置模式，构建课程模块，把整个课程设置设定为一个专门化模块，由知识能力模块（含专业技术基础课模块、专业课模块、科技知识课模块、人文知识课模块等）和实际操作能力模块（实习课）两部分组成；按课程形式分，由必修课和限定性选修课及任意性选修课三个模块组成。;国家教育事业发展十二五规划指出 完善中等职业教育布局规划。以地市州或主体功能区为单位，按照本地区特色优势产业和公共服务需求，整合各类中等职业教育资源，优化布局，形成分工合理、特色明显、规模适当、竞争有序的职业教育网络。制定并实施中等职业学校建设标准。加快中等职业教育改革发展示范校、优质特色学校建设，加强特色优势专业平台和实训基地建设，完善中等职业学校教学生活设施。 ;3、完善中职学校人文素质教育的教学体系 中职学校应加强人文素质教育的研究，构建符合中职教育实际的人文素质教育体系。第一，以就业市场为导向，及时调整专业设置，更新教学计划和教学内容，适应社会经济发展的要求；第二，改革育人模式，学生作为教育的主体，以学生的发展作为根本目标，为他们提供优质的教育服务，满足学生未来的职业发展；第三，完善教学计划，加强