百分数一般应用题教学设计陈龙.docVIP

教者简介：陈龙，男，1970年出生，小教高级教师，1990年毕业于江西省修水师范，2000年取得自考小学教育专业专科文凭，2005年透过函授又取得小学教育管理的本科文凭。自毕业以来，一直从事小学的数学教学，成绩较为突出。现任教于江西省武宁县鲁溪镇中心完小，担任付校长任职务。 本节课教学设计： 1、创设情境，利用多媒体计算机及投影片出示只有条件，没有问题的题目，培养了学生的学习兴趣，使学生认识到了数学的价值？然后： ①让学生自主分组讨论提出一些问题。 ②教师从一些列题中选择六个与新课有关的问题列式解答并板书出来。以旧带新，促进迁新的发生，收到事半功倍的教学效果。 ③通过教师小结出比较两个数量的情况而引出还有另一种情况，即新援内容。 ④出示另一条信息，经比较他们必须运用的第七个问题。 ⑤针对第七个问题，教师讲解；重点让学生找准单位“l”的量，即用什么作被除数和除数 2、把学生置于学习的主体地位，让他们积极主动地学习数学。先让学生自主讨论问题．反又采用尝试练习让学生完成练习： ①计算另一条信息，修水县的造林情况后，得出结论：我们县的造林情况好于修水县，借此渗透爱家、爱国、争当好学生教育； ②让学生求另一个数比一个数少百分之几？ ⑨结合多（少）多少、多（少）百分之几比较这四种情况的异同！由此突出这节谍的主题：即解题规律。 ④通过一组只提问题，不给具体数字的题目，使本节课的内容得到高度概括，既突出重点，又巩固解题规津。 3、通过练习，更进一步巩固了解题规律，同时培养了学生的思维的发散性、灵活性、创造性，同时也培养了学生的分辨能力。 4、最后通过师生共同小结，使学生的知识综合化、系统化。 教学内容 六年制第十一页第116页例3及“做一做” 中的题目、练习三十的第l—4题 （百分数的—般应用题） 教学目标；l、使学生掌握解答此类应用题的解题方法，能分清题中的数量关系。 2、利用以前学过的分数及百分数应用题，通过迁移类推，能正确解答“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”的应用题。 3、感受数学与生活的联系，及数学的应用价值，提高学生的分析、综合及归纳能力。 ． 4、通过多媒体计算机及投影机的运用，提高学生的应用能力，激发对数学的学习兴趣。 教学重点：能正确解答“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”这类应用题。 教学难点：如何使学生抓住解答“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”这类应用题的解题规律：即把谁看作单位“l”，也就是用什么 作被除数和除数。 教学用具：多媒体计算机及投影仪。 教学过程： 一、新课（刨设情境，激活旧知） 教师：同学们，老师从学校档案中获得两条信息，第一条：我们县前年造林200亩，去年造林250亩（投影片一）。 教师口述信息，同时在屏幕上显示从档案中反映数据的画面。 教师：根据这条信息，你们能提出什么数学问题？ 让学生分小组讨论，再在全班交流后，从学生的问题中选择几个问题，并请学生列式解答： l、去年造林比前年增加多少亩? 250-200=50（亩） 2、前年造林比去年少多少亩？250-200=50（亩） 3、去年造林比前年增加几分之几？（250-200÷200=1/4 4、前年造林比去年少几分之几？(250-200)÷250=1/5 5、去年造林是前年的百分之几？250÷200=1.25=125% 6、前年造林是去年的百分之几？200÷250=0.8=80% 教师小结：两个数量进行比较，概括起来有两类情况： ①是比较两个数量的多与少：②是比较两个数量之间的倍比关系，但我们实际工作和生活中，不仅要比较两个数量的多与少，同时还要比较他们增加或减少百分之几？比如：（用投影仪出示第二条信息）。 修水县前年造林250亩，去年造林300亩，去年造林比前年增加多少亩？（投影片二） 300一250=50（亩） 引导学生同前一题进行比较后，教师指出：我们县与修水县去年造林比前年增加的亩数是相同的，可是他们在自己原有的基础上哪个县造林成绩更好呢？大家能单独用比较多少来说明吗？（不能）引出课题：这就是我们这节课所要研究的内容：百分数的一般应用题（求一个数比另一个数多或少百分之几） 于是根据第一题提出第七个问题：我们县去年造林比前年增加了百分之几？ 针对这个问题提问： ①这道题的问题是什么意思？要用哪两个数量进行比较呢？把谁看作单位“l”？ ②怎样用线段图表示它们之间的数量关系？ ③这个问题的实质是求什么？（求去年造林比前年增加的亩数