朱滢-怎样学习实验心理学.pptVIP

朱 滢 2010,9 《实验心理学》是各大学心理学系心理学专业的主要心理学课程之一，它的教学目的在于训练学生去理解心理学的研究，或者说，为学生读懂心理学实验报告，学会做心理学实验打好基础。 由我主编的《实验心理学》已为北京大学出版社在2000年出了第一版，2009年出了第二版，至今该书总印数已接近10万册。为了方便读者学习《实验心理学》，我提出如下建议供大家参考。 1．做心理学实验是学习实验心理学的基础 2．理解与记忆图或表是学习实验心理学的好方法 3．针对同一问题阅读不同的教科书 4．实验设计是实验心理学的精华 5、朱滢主编的《实验心理学》的特色 一般说来，凡开设实验心理学课程的总是同时开心理实验课，为学生提供亲手做心理实验的机会。由于课堂时间以及实验设备的限制，心理实验课的实验比较简单，结果也没有什么科学意义。但是，心理实验为理解实验心理学的抽象内容提供了感性的基础。学生千万不要忽视它。做过心理实验与未做过心理实验的学生在理解实验心理学上会有较大的差别，这就像游过黄山的人读一篇黄山游记与未游过黄山的人读该游记一样。 为了加强心理实验的效果，还可以 ①使用心理实验教学软件，如Psykey系列的心理教学软件（），自学心理实验。 ②阅读介绍心理学实验的书籍。 英文的有Philip Banyard and Andrew Grayson , (1996) . Introducing Psychological Research , New York University Press ; 中文的有：Roger R. Hock 著，白学军 译（2004）。改变心理学的40项研究。中国轻工业出版社；Robert L. Solso and M. Kimberly Maclin 著，张奇等译。（2004）。实验心理学——通过实例入门，中国轻工业出版社。 如果一个学生能够掌握10到15个心理实验，那么他学习实验心理学就有一个初步的基础。怎样才算掌握一个心理实验呢？ 通过做实验或阅读实验手册，学生应该能回答如下问题： 人们为什么要做这个实验，即这个实验想要解决什么问题？ 该实验的自变量、因变量与控制变量是什么？ 这个实验的设计是怎样的？ 实验程序是怎样的？ 对被试有什么要求？ 被试在实验中的任务是什么，即要求被试做什么反应？ 实验结果怎样进行统计处理，即最终实验者想要得到的结果是怎样计算出来的？ 得到的结果能否回答提出来的问题？ 实验心理学讨论问题凭数据说话，而实验心理学的图与表是表达数据的最好方式。图与表不仅易于理解，也便于记忆。一张图或表可以包含1000文字以上的内容，记住一张图或表当然要比记忆1000字的内容容易。因此，通过图或表去理解文字，又把理解了的文字浓缩在图或表里，是一种好的学习方法。 例如《实验心理学》（2009年版）232页中表8.17说明的是正常人的记忆的实验性分离现象（外显记忆与隐记忆在功能上的分离）。 表8.17“实验条件”一栏，包括“无上下关系”，“有上下关系”和“想出”三种实验条件（每种实验条件仅用约4个字就说明了实验是怎样进行的）。 “测验类型”一栏包括“再认”与“知觉辩认”。再认的成绩从“无上下关系”到“有上下关系”，再到“想出”，逐步递增；而知觉辩认则相反，逐步递减。 我们知道，再认代表外显记忆，知觉辩认代表内隐记忆。这样，外显记忆与内隐记忆的分离现象一目了然。 我们还知道，在“无上下关系”（XXXX——冷的）实验条件下，被试对字词的加工主要在感知觉方面，而在“想出”（热的——？？？）实验条件，被试对字词的加工只有意义方面（被试没有看到字词）。 因此，我们就可以从“提取条件与编码条件匹配”导致好的记忆的原则（见222-223页）对实验结果（再认成绩从“无上下关系”到“想出”逐步递增，而知觉辩认则相反）进一步作出解释。 不同的教科书各有自己的优点，如果对某个问题觉得不好理解，可以尝试读另一本教科书。 例如，对信号检测论，朱滢主编的《实验心理学》作了深入浅出的介绍，学生容易理解；但郭秀艳著的《实验心理学》（人民教育出版社，2004年）叙述了信号检测论在认知研究中的应用；而张学民、舒华编著的《实验心理学纲要》（北京师范大学出版社，2004年）对信号检测论的实验作了更多的介绍。 又例如“实验设计与数据统计分析”可参考（美）黄一宁著《实验心理学》，陕西人民教育出版社，1998。 心理学实验设计包括组内设计、组间设计、混合设计等真实验设计以及准实验设计。这些设计的作用就是把一个抽象的观念，想法，主意等等转换成可进行操作的实验程序。正是实验心理学的这个方面或特点，成为整个心理学有别于其他学科的地方。 美国的H.G. Ganch教授在其《科学方法实践》“一书（清华大学出版社，2005）将心理学作为5个具有代表性的学科