小学美术教材与学校文化传承有机结合的思考.pptVIP

* * 王倩 · 美术特级教师工作室 小学美术课程与学校文化传承有机结合的思考 南京外国语学校仙林分校 王倩 2016-08-25 王倩 · 美术特级教师工作室 思考一、美术教育的大趋势 各国基础教育美术课程改革的发展趋势：“美术课程的综合化倾向”日益加剧，美术课程呼唤“知识的综合”。 现代社会的综合性特征越来越显著，社会的进步和发展对人的需求也更倾向于“综合性、复合型”人才，而这样的现代人所应具有的综合素养必须从小打造。 王倩 · 美术特级教师工作室 思考二：小学美术学科如何教书育人 美术学科着重培养学生的学习兴趣，提高学生的创作表现，完善学生的审美体验和审美习惯，联系生活，将美术学习成果应用到实际生活中，形成“知、情、意、行、健、创”为一体的人的综合素养。 1.美术单科学习的弊端与优势： 弊端：横向的综合联系不够 优势：美术知识与技能的递进关系比较清晰。 2. 综合学习的弊端的弊端与优势： 弊端：多方知识汇合的渠道和线索混乱，递进关系模糊，难以把控和突出美术学科的重点双基 优势：“综合”做得好，可以使学生在一定程度上形成综合能力。 王倩 · 美术特级教师工作室 “以美术单课学习入手，在学习过程中，不断的与相关学科的知识进行融合，做相关知识之间的横向联系”，运用相互关联的知识体系，巩固和提升学生对美术学习的认知与理解、感悟与创造。在这个过程中，重点在美术学习，其它相关学科知识起到“借用与勾连”的作用，总之就是用来“服务于美术”，或者是“为美术学习而服务”。其重心不可颠倒。 王倩 · 美术特级教师工作室 思考三、美术学科本身如何建构“学科式综合” 1.课内知识综合：以自己学科内不同年段、不同课型的美术课为载体，尝试课内知识递进式综合。 2.跨科知识综合：立足美术学科，拉近相关学科开展综合教学。 3.社会知识汇合：这一点重在“应用层面”的传递，做到“学以致用”“学为了创造”“学为了生活所需或为了更好地生活”等等。 王倩 · 美术特级教师工作室 ⑴ 整合课程知识，寻找学科融合交点，开展集体研课活动； ⑵ 合并学科课堂，开展合科融合教学，进行学科融合教学实践； ⑶ 从拓展找融合，尝试拓展融合课例，抓住拓展环节实施学科融合； ⑷ 以评价论融合，探索课程融合评价，让师生共同评价考量研究的成效。 思考四、美术综合学习评价的思考 依据综合学习的目标，美术综合学习评价可以思考开发“多元化评价”，努力改变“单次以分数或等第一类的数值性评价”，而是要依据课堂参与活动的投入度、积极思考参与集体讨论的学习态度、对学习成果的显示和反馈等情况综合予以评定。 . 王倩 · 美术特级教师工作室 新课标倡导的“构建以促进学生身心及审美素养全面发展为目的”的美术课堂教学评价操作实施以来，美术教师对这一问题有了进一步的关注，也想出了一些办法和对策，但还存在一些问题，主要表现在三个方面。 1.重形式轻内容 2.重鼓励轻指导 3.重结果轻过程