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议论文框架结构教案 议论文对照式结构教案 课时 NO: 教学课题 主备人： 主备人： 用案时间： 用案时间： 年 月 日 星期 审核人： 审核人： 议论文的结构一： 议论文的结构一：正反对照式 1．掌握正反对比式结构特点。 2．能熟练运用这种结构写规范的议论文。 通过例文分析掌握正反对照式结构的基本模式。 写作中做到思路明晰，选例精当，分析到位。 例文评析法 教学过程 个案补充 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 一、明确本课时训练目标： 明确本课时训练目标： 上次训练我们着眼于提炼和确立论点， 本节课我们 学习一种非常容易掌握的议论文的结构。 二、例文研讨： 例文研讨： 研讨 让纪念闪耀理性光芒 ①纪念是内心情感的涌动，但又不是感情的无节 制挥霍；纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导。 真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它审视过 去，启迪未来…… ②黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而 就是这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人的 引诱下，陷入了战争的渊薮。60 年前的那幕惨剧:生 灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往者的审 视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人 用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、 稀薄那呼声:修建 集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德 国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在 60 年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自 我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢 得了世人的尊敬！ ③可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念 闪耀出人性的光辉。 ④但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可 控制的魔鬼。 日本在 60 年前那幕惨剧中同样扮演了不 光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下 的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如 此这般:右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论” ，还妄图为 二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非， 美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜 简评： 鬼”……日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自 本文采用议论文的写法， 本文采用议论文的写法，审题 然得到各国人民的一致谴责。有句话说得好:“跪着的 准确，入题快捷。 准确，入题快捷。开门见山提出中 德国人比站着的日本人更高大！ ” 心论点“纪念需要行动来升华， 心论点“纪念需要行动来升华，更 第 1 页 共 4 页 ⑤中国在抗日战争中付出巨大的代价才取得胜 利，中国人民自然无法容忍这种倒行逆施的行为。于 是各地都掀起了声势壮大的抗议和纪念活动。但近来 这些纪念活动在少数激进 分子的鼓动下出现了打砸抢 日货商店的不理智举动。群众爱国的赤子之心可以理 解，但纪念并不是感情的挥霍，非理性举动无益于解 决问题。我国领导人多次表达出严正立场，但同时并 不关闭中日会晤的大门， “前事不忘，后事之师；以史 为鉴，面向未来”无疑就是对过去痛苦最理性，也是 最深刻的祭奠。 ⑥人不能忘本， “忘记过去意味着背叛” 。而高贵 的心灵在铭记苦难，咀嚼苦难过后，方能理智地纪念 苦难。当纪念的洪波涌动时，勿忘用理性的“闸门” 控制情感。 （2005 年高考作文广东卷纪念） 问题： 1．本文的中心论点是什么？ 纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导。 2．将文章的论证结构编写成提纲。 一、提出中心论点（1） ：纪念需要行动来升华，但 又需要理性的引导。 二、分析论证（2——5） ： 2、3 节从正面以德国对战争的纪念方式为例证明 理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性 的光辉。 4、5 节从反面以日本对待战争的错误态度引起愤 怒证明中心论点。 三、归结论点（6） ，重申勿忘用理性的“闸门”控 制情感。 3．分析文章使用了什么论证方法。 主要论证方法：例证法，正反对比论证。 三、结构模式归纳：对照式结构 结构模式归纳： 对照式结构的文章一般是开头提出中心论点，然 后从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论 据，加以分析议论，最后进行总结。 运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出 说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、 陪衬的作用。 【例文】 （命题作文：好奇心） 好奇心 江苏考生 好奇心，无疑是一颗希望知道自己所不知事物的 心。如果只将眼光聚于此，那在我看来，似乎古今中 外男女老少大多都有这样一颗“心” 。 有一种“好奇心”在鲁迅的文章中最为常见；那 第 2 页 共 4 页 需要理性的引导” 立意较高， ， 需要理性的引导” 立意较高，能针 对现实，颇有时代气息。论据鲜活， 对现/news/32638B716452B8CA.html实，颇有时代气息。论据鲜活， 材料典型，总分结构，条理清晰； 材料典型，总分结构，条理清晰； 正反对比，论证充分；灵活引用， 正反对比