对研究问题的情境性分析.DOC

借力数字平台 破解先学难题 -----以数字学科为例 【内容摘要】“课堂教学新范式”转变了原有的教学方式，使学生真正成为了学习的主人，但同时也会伴随一些新的难题，如先学过程中的资源难题、解惑难题、反馈评价难题等。针对这些难题课题组借助学校的数字化平台作出了一些积极地探索，并确定了利用数字平台破解先学难题的三条有效途径，即利用好微视频、自主测评系统和交流合作系统，从而对学生、教师乃至数字平台后续研究都要起到了积极的作用。 【关键词】数字平台 先学难题 破解 一、问题的提出 1.网络对初中生的负面影响越来越大 由于网络的无限开放性，再加上青少年身体和心理的不成熟，好奇心大，意志力差，对各种诱惑的东西缺乏判断力，他们就很容易就沉迷于游戏、聊天，甚至光顾一些不良网站，浏览一些不健康的内容。在2013年5月的八年级学生网络使用调查中（见附表1），回收有效表共397张; 统计情况如下(1)家中有电脑且安装宽带的学生数为378人，占95.21%;(2)上网时间统计和上网内容情况统计如下图左右； 因此，如何让初中生从网络中解脱出来，让网络成为学生学习、生活的好帮手，也成了学校关注的重要问题。 2.数字化校园建设的启动 数字化校园建设，是教育顺应社会发展而做出的积极行动。从数字化校园建设的历程来看，大体经历了三个不同的发展阶段，分别是硬件建设阶段、系统建设阶段和学习方式转变的探索阶段。我校在2013年3月被确立为“第一批浙江省数字校园示范建设学校”，并投资10万元和宁波成瑞科技合作开发自主学习平台，着力于学习方式转变的探索。 3.教学新范式推进过程中的难题 2011年，我校成为区推进教学新范式的努力实践者，改变了原有传统课堂教学模式。即课前让学生提前预学，并完成相应的预习作业，我们称之为先学，课堂则重在交流、巩固和提高,促进学生综合能力提升。但在实践过程中我们发现以下三个让老师不能回答的问题。： 老师：快上课了，今天的预习作业批改不了了。 课代表：没有批改我们怎么进行组内交流呀？ 老师：…… 情境2: 老师：昨天的预学作业你怎么没完成？ 学生：这节内容我看不懂，想请教XXX同学，又不方便。老师你教教我怎么办呀？ 老师：…… 情境3： 老师：XX家长你好，这段时间，XX同学的数学成绩明显下降，不知道是什么原因？ 家长：是呀，我发现他在家预习的积极性不高，特别是当碰到一些困难的问题难以独立解决时，会发一些牢骚。老师，你有什么好办法？ 老师：…… 从以上的对话中我们看到了先学环节的三个难题:(1)资源难题，即如何提供给学生较有效、充足、个性化的先学资源；(2)解惑难题，即在学生学习过程中遇到困难时如何有效突破，从而提高先学质量；(3)反馈评价难题，完成的预学作业如何及时批改、反馈和科学评价，从而让老师上课前心里有底，提高学生的学习积极性,使课堂教学更有针对性。 基于这样的思考，我校数学组率先开展的专项研究，。1.先学 每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师“四明确”指导下自学，“四明确”明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出了意义学习的四要素，即：学习具有个人参与的性质；学习是自我发起的；学习是渗透性的；学习是由学生自我评价的。同时，罗杰斯提出了自由学习的多种方法，如构建真实的问题情境、提供学习的资源、探究训练、同伴教学、分组学习、自我评价等。而此课题的研究内容正是基于此此四要素。 2.以“学生为主体”的教学理念 心理学家布鲁纳说：“学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。建构主义学习观的内涵就是注重以学习者为中心、尊重个人意见、注重互动的学习方式。”此课题的研究把选择、学习、交流和评价的主动权交于学生主体,充分体现了这一理念。决定学习的关键因素既不是单一的外部因素，也不是单一的内部因素，而是个体与环境的交互作用。主动交互是学习成功的关键。 3.因材施教理论 现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。在学生学习的过程设计与反馈活动中，就要顺应每一个学生的个体差异进行因材施教。本课题的主张正是遵循了这一理论。 4.“人机合一”理论 北京师范大学余胜泉教授提出，不久的将来人机结合的思维体系取代原来以个人为主的体系；人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑通过经验积累与形象思维，擅长不精确的、定性的把握，而计算机则以极快的速度，擅长准确的、定量的计算，两者充分发挥各自的优势，又互相结合，既能达到集智慧之大成，又通过反馈的作用来提高人的思维效率，从而增强人的智慧。本课题的研究充分体现了本理论。 四、破解先学难题的途径研究 （一）微视频 这里所指的微视频