《探究细胞的吸水和失水》教学设计.ppt

《探究植物细胞的吸水和失水》教学设计 教学设计：裴云花 华中师范大学 一、内容分析 二、学习者分析 三、教学目标 四、重难点分析 五、设计思路 六、教学策略 七、课前准备 八、教学过程 九、板书设计 十、教学反思 《探究细胞的吸水和失水》是人教版高中生物必修一第四章第一节《物质跨膜运输的实例》中的一个探究性实验。《标准》中明确指出：“教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。”可见，该实验在帮助学生在微观领域感性理解物质跨膜运输的条件，从而分析跨膜运输的实例，以及培养学生的科学探究能力方面都有重要意义。 一、内容分析 二、学习者分析 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience 1、本实验是学生在必修一遇到的第一个探究性实验（之前学生遇到的都是观察性、验证性实验），所以如何引导其体会科学探究的一般过程并积极参与其中，对教师来说是一个巨大的考验； 2、高一学生求知欲、好奇心强，通过观察对日常生活中一些植物吸水和失水的现象早有感性了解，但对其原理没有理性认知，所以教师要结合学生原有认知，巧妙创设情境并利用该探究实验进一步完善学生的认知结构。 三、教学目标 1、知识性目标 2、技能性目标 3、情感态度价值观目标 （1）阐明植物细胞吸水和失水的原理； （2）解释日常生活中植物细胞吸水和失水现象，举例说出物质跨膜运输的实例； （1）尝试从日常生活现象中提出问题，作出假设； （2）通过进行探究实验，学习相关操作技能； （3）学习进行科学探究的一般方法和步骤； （1）养成良好的实验习惯，如及时清洗和摆放实验用具，爱护卫生等； （2）通过师生共同探究，形成合作交流意识； （3）通过亲身体验探究过程，培养学生的科学探究意识； 四、教学重难点 1、教学重点 2、教学难点 阐明植物细胞吸水和失水的原理； 解释日常生活中植物细胞吸水和失水现象； 学会进行科学探究的一般步骤和方法； 阐明植物细胞吸水和失水的原理； 学会进行科学探究的一般步骤和方法； 五、教学策略 探究性学习教学策略 合作学习教学策略 情境创设教学策略 六、设计思路 1、本节课的教学设计遵循探究性学习的一般流程，即情境导入 提出问题 作出假设 分析原理、设计实验 进行实验 分析结果、得出结论 表达和交流 进一步探究； 2、将小组合作学习融入实验探究中，让学生在探究过程中体会合作交流的快乐，形成合作意识； 七、课前准备 2 3 1 教具准备：PPT,相关视频，教案，凉腌萝卜和新鲜萝卜 课前分组：将全班学生以每4人一组分成若干组（组间同质、组内异质），按小组就坐 实验准备： 进行探究实验的材料、实验用具等 八、教学过程 教学程序 教师组织与引导 学生活动 设计意图 情境导入 1、多媒体情境展示（视频）：给萎蔫的植物适时浇水，植物又变得硬挺起来；农作物施肥过多会造成烧苗现象； 2、创造实物、活动情境：教师拿出事先准备好的腌萝卜和新鲜萝卜，让每个小组的同学认真观察其形态差别，及食用口感差别 3、教师提问：在生活中是否还有类似的现象？这些现象有什么共性？ 认真观看视频并思考； 学生积极参与，积极性很高，同时认真观察与思考； 积极讨论，如黄豆净泡过后膨胀，白菜中放盐不久有水流出...... 得出共性：都是植物细胞的吸水和失水现象 联系生活实际，从学生熟悉的场景引入课题，激发学生的学习、探究兴趣； 同时引出探究的大的主题； 教学程序 教师组织与引导 学生活动 设计意图 提出问题 1、教师让学生根据以上现象，提出一个想要探究的问题，小组讨论并汇报； 2、教师对各小组的问题探究价值性进行简要评价，并选出一个类似“植物细胞的吸水和失水与外界溶液浓度有关吗”的问题进行探究； 积极讨论，提出各种想要探究的问题，如： 植物细胞的吸水和失水与外界溶液有关吗？ 植物细胞的原生质层相当于一层半透膜吗？ ...... 培养学生观察现象、提出问题的能力 作出假设 1、教师让每组同学自由讨论，就选定的探究问题大胆作出假设 2、提问：如果大家认为植物细胞的吸水和失水与外界溶液有关，具体又有什么关系？ 学生大胆猜想：当外界溶液浓度大于原生质浓度，细胞失水，；反之，细胞吸水；当外界溶液浓度等于原生质浓度，细胞体积不变； 培养学生的发散思维，作出假设的能力 教学程序 教师组织与引导 学生活动 设计意图 设计实验 1、教师让每个小组的