从班级阅读手到图书教师经验分享-新竹教育研究发展暨网路中心.PPT

預測 ＋ 連結 ＋ 摘要 ＋ 推論 ＋ 心智圖 ＋ 合作學習　 ?　能力提升 國語課扎實的閱讀理解訓練 寫作課自由自在的體驗創作 閱讀課天馬行空的討論發表 在我們的教室裡，讀跟寫永遠都是最開心的一件事！ 分分秒秒 合作學習 踏踏實實小書創作 點點滴滴記錄生活 時時刻刻品格教育 教學實例 具體分享 教學實例 具體分享 品格 教育 從心底感動 多聊書 多玩書 不要整天寫心得 品格 教育 從心底感動 多聊書 多玩書 不要整天寫心得 教學實例 具體分享 五感教學 探訪校園 四格漫畫+故事改編 小故事大啟事 寫作素材+資訊應用 比讀書 更重要的事 正向引導+童詩應用 我的自述詩 心智圖+畫畫排說寫 讀報教學 我們這一個芭樂班 是我的驕傲 打破迷思 這樣教閱讀，課會上不完！ 這樣教閱讀，成績怎麼打？ 這樣教閱讀，老師會累死。 當　資深班導 變身 菜鳥圖書教師 過去是見山是山 一度是見山不是山 現在見山有點像山 未來？ 反芻與精進 　 一、曾經是導師的主場優勢 二、圖書館與圖書館教師的角色定位 三、閱讀課程在學校本位課程裡的意義 重新定位與強化圖書館在課程中的角色 主動提供教師閱讀教學的資源與支援 行動一：深化校本閱讀課程，讓導師發揮主場優勢 行動四：強化圖書教師角色，讓種子入班協同發芽 行動二：活化校園閱讀空間，讓閱讀氛圍無所不在 行動三：整合校園內外資源，圖書館領航校園閱讀 當老師的閱讀教學靠山，幫學生提升閱讀學習能力。 行動五：積極徵求人力資源，妥善發揮志工群力量 目標，再造竹北風華，讓學生閱讀悅快樂！ 竹北的圖書館能在校園發揮最大影響力 竹北的老師能擁有閱讀教學能力 （低、中：學習閱讀，高：用閱讀學習） 竹北的孩子能打從心底喜愛閱讀 竹北的孩子能擁有一定的閱讀力 竹北的孩子能運用閱讀主動學習 不要去想你落後別人多少， 而是去思考，我的努力能改變多少！ 感謝大家的聆聽， 並請不吝指教！ 竹北國小 林詩敏 E-mail：hs4635@mail.edu.tw * 許多學者並提出「學習閱讀」與「經閱讀而學習」，學習閱讀是指學習如何將印刷文字轉換成其他形式， 這是幼稚園到小學三年級閱讀教學的主要重點 而經由閱讀而學習則是指將閱讀當作一種工具以獲得某些科目領域之特定知識， 這是小學四年級及其後的閱讀教學的主要重點， 但是這兩個過程中間是具有重疊性的， 有許多兒童在小學三年級以前就能透過閱讀獲取知識，也有許多閱讀能力在小學四年級以後才逐漸發展完全（謝錫金等著，2006）。 香港大學謝錫金教授認為，小學四年級是判斷閱讀能力發展並預測兒童閱讀能力和智能很有用的指標（謝錫金等著，2006） * * * * * * * * * * * * 從班級閱讀推手到圖書館教師閱讀寫作教學課程實務經驗分享 竹北國小 林詩敏 深耕閱讀十三載  學理印證終不悔 現在流行什麼？ 學習共同體 翻轉教室 張輝誠老師的學思達 溫老師的備課party 　　 早就在傻傻的做， 　　 早就看見孩子主動學習的笑容。 ， PISA公布數位化解決能力 我排第七 〔記者吳柏軒／台北報導〕國際學生能力評量計畫（簡稱PISA）多年來研究全球多國青年學子的能力與素質調查，2012起新增「數位問題解決能力」，測試學生電腦化能力，今傍晚六點全球同步公布該排名。　PISA從2012起因應數位化時代，增加數位評鑑項目，學生需透過電腦操作，與系統互動並理解、分析，最終解決才能獲得分數，2012年的評鑑由全國163所15歲學生共3036名年輕學子，代表台灣參加。　結果台灣學子的數位化成績，平均數為534分（世界平均為500），在參賽的34個國家及經濟體中，列在第7名，而前6名依序為新加坡（562）、韓國（561）、日本（552）、澳門（540）、香港（540）及上海（536）；而在內部，台灣學子的標準差91，比世界平均的標準差96還要低，其中台灣男學生平均540分，女生528分。　PISA並將學生能力做區別水準評分，水準5以上稱優異，未達2則表示需輔導，國家研究中心計畫主持人洪碧霞發現，台灣水準5以上的學生比率 達18.3%，與上海、澳門、香港接近，但水準2以下比率約11.6%，高於前六名的國家；洪建議，提升較低水準的學生素質是可努力的方向，且台灣學生在動態能力解決較弱，未來應增加溝通、回饋機制的學習評量，將可激勵學生的能力與發展。 自由電子報 即時新聞總覽 生活 2014年4月1日?星期二 「閱讀是脫離貧窮、開啟世界之窗的改變力量。」 『閱讀，是巨大而神奇的力量』 艾琳．古薇爾 閱讀，改變帶槍上學的壞學生 The F