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教学反思6 教学反思6 课堂教学设计的理论依据以教材为本，以考试说明为纲完成从知识到能力的顺利迁移，教学反思6[智库]。在复习过程中要做到将考试大纲的要求同课本结合起来。以“纲”为据，把精力放在对词汇、语法和句型的牢固掌握上,注重知识的横向联系即注意知识点之间的串联和梳理,适当地延伸,避免单一性，做到以点带面、点面结合，有效地突破重点、难点。由浅入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的词汇、知识点加以梳理、归纳，构筑完整的中学英语知识体系;再以题型为线索，掌握答题方法和技巧，完成由知识记 忆向能力运用的成功过渡。为语言运用能力的形成和提升提供保证。 课堂教学设计的基本理念让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来课堂教学操作的基本教学方法 1教法：任务型语言教学法，主体参与型课堂教学法，目标导向法，复习归纳法， 语篇分析法，讲练结合法。 2学法：自主探究法，小组合作法，任务导向学习法，自我检测、评估法。 教材整合的基本原则1 打好词汇基础，词汇的复习内容包括： #9312;基本词汇，即考纲要求掌握的单词量； #9313;根据构词法：派生、转化、合成后形成的词汇； #9314;学生在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇，即“旧词新义”，教学反思《教学反思6》()。 2穿插分类进行语法复习。 尽管近年英语高考逐渐淡化语法，侧重语言运用能力的考查，但是对于高考，语 法还是不能被忽视的。我们主张“为写作而学语法，强调学以致用”。因此在第一轮复习时要按单元顺序对语法进行梳理。 重点梳理各种时态、语态、名词性从句、状语从句、定语从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结归纳，环环相扣，层层推进，从而达到扎实语法功底的目的。 3在抓基础词汇和语法的同时，要穿插改错和阅读方面的练习。 4在对课本基础知识进行复习的基础上，利用章节监测和月考对已复习过的知识 进行检测，及时查漏补缺，适时进行教学反思，持续巩固和提高教学效果。