1.__认识整百数.docVIP

1．“认识整百数”教学方案 简要提示： 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》二年级下册第8-10页的例题，“想想做做”第1—7题。本课是在学生认识了百以内的数并能口算整十数加、减整十数的基础上教学的。通过教学，让学生经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。让学生在操作实践活动中，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千，会口算整百数加、减整百数、会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力；让学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。本节课的教学重点是使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加减整百数，教学难点是理解整百数和一千的含义。 教学流程： 流程1：教学例1a 流程2：教学例1b 流程3：教学例1c 流程4：教学例2a 流程5：教学例2b 流程6：教学例2c 流程7：教学例3a 流程8：教学例3b 流程9：完成“想想做做”第1题 流程10：完成“想想做做”第2题 流程11：完成“想想做做”第3题 流程12：完成“想想做做”第5题 流程13：完成“想想做做”第6题 流程14：完成“想想做做”第7题a 流程15：完成“想想做做”第7题b 流程16：完成“想想做做”第4题 流程17：课堂总结 流程1：教学例1 a 师:小朋友们，老师这里有一些小方块，数一数，每幅图中各包含多少个小方块。 出示方块图（一个、一条和一板） 师：这是一个小方块，这是一条小方块。一条小方块由10个小方块组成，想一想，一个一个地数，10个一是（ ）；这是一板小方块，一板小方块由10条小方块组成，想一想，十个十个地数，10个十是（ ）。（同步出示） （停顿） 出示答案： 师：一个一个地数，10个一是（ 十 ）；十个十个地数，10个十是（ 一百 ）。 今后，我们就用一个小方块、一条小方块和一板小方块来分别表示计数单位一、十、百。 （分别出示一、十、百） 流程2：教学例1 b 出示： 师：再来数一数，这里有几板小方块，是几百？ （停顿） 师：一板小方块是一百，这里有1板、2板、3板，3板小方块就是3个一百，3个一百是三百（出示：3个一百是三百） 师：想一想，8个一百是多少呢？ 出示： 师： 1个一百是1板小方块，8个一百应该是8板小方块。一起来数一数。 演示数的过程。8个一百是800。 出示： 流程3：教学例1 c 师：再来数，一百一百地数，下面的方块一共是多少？ 出示10板小方块： 演示数的过程。 师：10板小方块就是一千，把10板小方块合在一起可以拼成一个大立方体。 课件演示： 师：这个大正方体就是由10板小方块组成。一板小方块是一百，10板小方块就是一千。 所以，10个一百是一千。（出示） 师：千同一、十、百一样，也是计数单位（出示“千”），它可以用这样一个大正方体表示。 10个一百是一千，一千里面有10个一百。 （片段结束） 流程4：教学例2 a 出示计数器： 师：请小朋友们看屏幕，这是一个计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。百位的左边是千位，所以，从右边起，第四位是千位。（依次出示个、十、百、千） 出示例2 -1 师：百位上有4颗珠子，表示4个百，4个百是400。4写在百位上（4变色），十位和个位上没有珠子，就在十位和个位上写0占位（0变色），写作400。 流程5：教学例2 b 出示例2 -2 师：百位上有几颗珠子？数一数。（依次出示7颗珠子）。 百位上有7颗珠子，表示7个百。想一想，7个百是（ ）。 （停顿） 出示答案： 师：7个百是700。写数的时候，百位上有7颗珠子，就在百位上写7，十位和个位上一个珠子也没有，就在十位和个位上写0，这两个0起到占位的作用。 流程6：教学例2 c 出示例2 -3 师：千位上有一颗珠子， 表示多少？ （停顿） 出示： 师：千位上有一颗珠子，表示1个千，1个千是一千。 写数时，在千位上写1，其他三位写0，写作1000。（依次闪烁） 小结：刚才我们认识了一千以内的整百数，在读数时，百位上有几就读作几百，写数时，不要漏写末尾的0。（板书课题） （片段结束） 流程7：教学例3 a 课件出示例3图。 师：两只小猴在推方块，左边的小猴推来2板，右边的小猴推来3板，算一算，一共有多少个小方块？怎样列式? （停顿） 出示：200+300= 师：列式为200+300，结果等于多少？把你的想法和同学交流。 流程8：教学例3 b 出示答案： 师：200+300=500，我们可以这样想：个位和个位相加，十位和十位相加，百位和百位相加，200+300