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家庭中的教育评价-家长参考 [ 摘 要 ]：教育评价已成为教育发展、提高的重要手段。而开展家庭教育评价是家园合作的重要内容，是幼儿园的一项重要分内职责，也是目前众多幼儿家庭的现实亟需。本文通过调查、分析总结家庭教育评价存在的弊端，从而通过一系列的评价措施来调整、提高家庭教育的能力。[ 关键词 ]：家庭 教育评价家园合作、共育已成为世界学前教育发展的一大趋势。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园应与家庭密切合作。而开展家教指导是家园合作的重要内容，是幼儿园的一项重要分内职责，也是目前众多幼儿家庭的现实亟需。《纲要》还指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。这个发展的评估要求同样适用于家庭。一、家庭教育评价现状80年代中叶，随着评价的引进，教育评价也应运而生。经过几十年的发展，教育评价已日益完善，成为教育发展、提高的重要手段。但教育评价，向来只有对学校教育的评价，对教师教学的评价，对学生发展的评价等，对家庭教育的评价却少之又少。经过调查、分析发现，现今家庭教育评价普遍存在以下弊端。1、简单化评价 家长往往是很笼统地去评价孩子的行为：好或是不好。如在美术活动中，家长往往看重的是活动结果。一般有两种情况，第一种：“画得很好”。第二种，“画了什么呀？你看别的小朋友都很认真，你画得最差了，重新画一张。”小班孩子在美术活动中，经常会表现出极大的兴趣，而作品的完成情况往往是很糟糕的。而家长只对作品的完成结果感兴趣。当孩子出现不足的时候，是非常需要别人帮助的时候。但是，家长由于自身经验、方法存在着不足，所以对孩子的需求经常表现得束手无策。针对上述两种情况，无论画得好坏，家长都应该静下心来帮助孩子分析这幅画的优点和缺点，以便给孩子更多的参考信息，让孩子在下一次作画中积累经验。对于上述第二种情况，家长应对幼儿进行积极评价，避免消极评价。首先要把握好评价的着眼点，即要更多地关注幼儿活动的过程，而不是只关注活动的结果；要更多地关注孩子在活动过程中所作出的努力，而不要只关心孩子的作品和最终结果；要更多地关注幼儿的进步，对他进行纵向比较，而不仅仅将他与其他幼儿作横向比较，更不要用某个孩子的短处与别的孩子的长处作比较。其次，成人一定要考虑孩子的特点和实际情况，切不可对孩子期望过高，以免由于达不到要求而对他作出消极的评价，从而极大地挫伤他的自尊心和自信心，使他对学习和活动失去信心和兴趣，造成各方面发展的滑坡。2、随意性评价 “随意性”评价就是家长在评价孩子的时候，经常采用随意性的评价形式——不经过认真思考，口无遮拦，只是凭借自己的感情用事。案例一：4岁的晶晶很喜欢画画，但画得并不好。有一次，她拿着一幅画给妈妈看，“妈妈，你看，我棒不棒？”妈妈头也不回地说：“棒棒棒！”晶晶高高兴兴地拿着画跑开了。孩子看不出大人其实在敷衍他，孩子在下一次活动中会用同样的方法来对代自己的作品，因为在上一次的作画中他没有积累任何经验，他的思维还是停留在原来的基础上，仍旧会按照原来的想法，去构思自己的作品。如果大人能够耐心地坐下来仔细地分析作品的优点和不足，我相信孩子在这一方面会进步得更快。在评价过程中，还有一种随意性产生于家长的主观判断。面对孩子的不足，家长只是站在自身的立场，只是凭借自身已有的知识来对孩子做评价。 3、片面性评价在提倡赏识教育的今天，“棍棒底下出孝子“的教条已经被屏弃得差不多了，取而代之的是“你真能干”，“你真棒”。虽说评价应以鼓励和激励幼儿为前提，但我们的一些教育工作者在不分场合，不分评价对象性格特征的前提下，对幼儿进行盲目的赞扬，特别是一些家长无法正视自己孩子的缺点，总认为自己的孩子是最好的， 他们认为采用“表扬、夸奖”评价形式就能最大限度地调动孩子的潜能，长此以往，这种片面的评价使得“好孩子”不能正确认识自己，往往过多地关注了自己某些方面的优势，看不到在这些优势下面掩盖着的自己其他方面的弱点。当这些“好孩子”出现了不足的时候，为了获得好的评价，他们首先想到的是用优点掩盖缺点，最终使得“好孩子”没有及时克服自己的不足，导致自己在竞争之中失败——放松，是家长对“好孩子”进行错误评价以后产生的错误措施。4、随波式评价在大力提倡教育的今天，很多教育理念也应运而生。各色各样的书刊、报纸、杂志铺天盖地的涌来。公说公有理，婆说婆有理。但实际上并不是每条教育理念我们都可以照搬照抄的，有很多是不适合我们的。但家长却不这么认为，他们觉得只要是有道理的，我们就可以拿来用。家长容易范的一个错误是，他们往往将一条教育理念定位在一个肤浅的层面，没有经过分析理解之后就拿来为我所用了。如有些家长在提倡自由发展的理念下迷 首页123尾页