学习新课标，落实新理念 —学习 2011版《义务教育数学课程标准》解读的几点体会.docVIP

学习新课标，落实新理念 —学习 2011版《义务教育数学课程标准》解读的几点体会 课程标准是教学的依据、编写教材的依据和教学评价的依据。我在寒假期间，阅读了2011版《义务教育数学课程标准》的解读，使我受益匪浅，感触颇多。下面就谈一谈这次学习新课标解读的几点体会： 一、尊重个体差异、面向全体学生 《标准 （2011 年版）》 在坚持义务教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要的前提下，提出了 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 它体现了以下特点： （1）义务教育阶段是学生身心发展的重要时期，也是为学生今后发展打基础的阶段，因此它指出数学课程必须要面向全体学生，而不是指少数人。它倡导全面提高学生的数学素养，为每一位学生的终身发展奠定基础。 由于学生的发展与智力水平、兴趣爱好等都有一定的关系，因此它强调不同的人在数学上得到不同的发展。它体现了对人的主体地位的充分尊重，允许个体之间存在差异。 （2）义务教育的重要任务就是使学生将来能够成为一个社会需要、具有良好的素养、各方面能够健康发展的公民. 而良好的素养来自于良好的教育，良好的数学教育就是让每一名学生获得所需的良好的数学素养。 （3）良好的数学教育不仅仅停留在数学知识的教学上，更体现了教育的公平性、可持续发展性，也表达了要让每个学生都能享受优质教育和均衡教育。 因此，我认为在数学教学过程中我们要关注每一位学生的发展，特别是那些学习上暂时有困难的后进生，同样应给予足够的重视和关心。教师要因材施教，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的数学才能，从而使每个人都在数学上得到不同的发展。 二、数学教学中教师要建立目标多元、方法多样的评价体系 新课标指出：要关注学生学习的结果，也要重视他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这就要求我们教师在整个数学教学进程中，对学生的评价要全面、多元化，多用鼓励性评价语言。对学生要多一些宽容和鼓励，少一些批评和指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别的，如果我们用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。 因此，我们在对学生进行评价时，要建立目标多元、方法多样的评价体系。评价目标的多元，不仅仅是要重视基础知识和知识技能，还应该重视学生的学习过程，重视学生的情感态度，重视学生思维能力和数学思考等方面的评价。 同时，多样的评价方法不仅仅是利用纸笔测验，还应包括过程性的评价，比如成长记录袋、课堂观察、学生的活动过程的记录等。 三、在数学教学中教师要注重培养学生创造性思维，提高学生的创新意识和创新能力 创新是一个永恒的主题. 数学是非常抽象和严谨的，同时其应用非常广泛，应该体现创新、创造性的应用. 对创新意识必须认清以下几点：第一，对创新意识的培养不可能一蹴而就，它是一个长期工程，应贯穿数学教育始终；第二，创新意识的培养应立足于从分析问题与解决问题到发现问题与提出问题；第三，综合与实践活动是培养创新意识的重要载体。因此，我认为在数学教学中，教师应该引导学生灵活地观察和分析数学问题，从不同方向思考同一类问题，发现解决特定数学问题的多种途径，把所学的知识有机地融合在一起进行思维迁移，形成开放性思维和创新思维。 四、在数学教学中教师要深刻的认识到四基是一个有机整体 传统的数学教育非常的重视基础知识和基本技能，但随着社会的发展，传统数学教学中的双基已经不能适应现代数学教学了，因此2011年版的课程标准在原有的基础知识和基本技能的基础上增加了基本思想和基本活动经验，从而形成了四基。新课程标准中提出的四基是对学生进行良好的数学教育的重要体现，关系到学生当前学习和发展。我认为在具体的教学实践中，无论是教学目标的定位，教学活动的设计，教学内容的呈现还是教学的展开过程都应当考虑如何关注四基，体现四基。 教师在教学进程中不仅要重视基础知识、基本技能，而且还要关注基础知识、基本技能。四基在数学习过程中它是一个有机整体，基础知识和基本技能是学生打好基础的一个非常重要的两个方面，而基本思想和基本活动经验，就是让学生学会数学思考，学会去经历和体验。 总之，数学老师在新课程标准的指引下，应树立全新的数学教学理念，以人为本，坚持为学生的全面发展服务。作为一名教师，只要我们在教学实践中大胆尝试、勇于创新，就一定有进步的。 1