喻伟-小先生项目促学校电子平台的创新应用20141027.pptVIP

* * 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 小先生项目促学校电子平台的创新应用 (实验学校汇报） 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 小先生项目促学校电子平台的创新应用 初中数学知识点跟踪系统的研究（2013年区级立项 2014年市级立项） 网络设备的测试与更新 学生终端设备的自主管理 初中数学知识点跟踪系统的研究 措施： 实现知识点的数据跟踪，揭示学生数学知识点的薄弱环节。避免学生永远做会做的题目，不会的还是不会，真正实现减负增效之目的。 生源： 80%以上随迁民办小学毕业生 目的： 帮助入校的民办小学毕业生能尽快跟上本校初中生的学习步伐，顺利完成初中的学习任务。 基础： 目前，本校数学组教师针对学校生源，已经编写完成《杨中数学三基学案集》。 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 研究意义与立项基础 初中数学知识点跟踪系统的研究 ○档，“困难级学生” △档，“面批级学生” √档，“通过级学生” 正确率25% 正确率在25%---60% 正确率＞60% 正确率＞75% ☆档，“五星级” 每个知识点每位学生每次测试后进行实时跟踪。 根据跟踪数据，分为四档，对不同档的学生采用不同的教学手段。 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 拟解决的关键问题 初中数学知识点跟踪系统的研究 1、数据采集：对学生的测试答题卡进行扫描，然后对四档人员自动归类。（累计跟踪） 2、数据分析：形成每个学生的知识点曲线，跟踪分析每个学生的学习发展趋势。（直观呈现） 3、中期效果：教师、学生与家长可以通过校园网即时看到学生每个知识点的掌握情况，及时调整，提高教与学的有效性。（帮助补偿） 4、最终效果：形成知识点学案集与测试题的数字资源库，学生通过测试了解错误后，可以从校园网查找到相应的知识点配套学案及习题，进行自学，并方便家长的辅导。 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 实施的步骤 初中数学知识点跟踪系统的研究 在实际操作中，答题卡的扫描相当烦琐，扫描后还要形成数据曲线上传。 ——“小先生制”（练习引擎）的数据统计，可以很好地解决学生答题的正确率与四档人员的分类。 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 创新应用 初中数学知识点跟踪系统的研究 统计数据包括:当前练习总题目数、实际答题人数、规定完成时间，班级平均完成时间、我的完成时间、学生完成题目速度的排名、班级正确率、该题目个人出错率、班级出错率。 加答题正确率 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 创新应用(数据统计) 初中数学知识点跟踪系统的研究 在实际操作中发现，曲线反映的是学生对知识点的掌握程度，对初中学生来说不够形象具体，不能直观地呈现具体的错误在哪里。 ——小先生制”（练习引擎）可以直观地看到教师 的批改结果，可以更好地与学生进行沟通。 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 创新应用 初中数学知识点跟踪系统的研究 学生在已完成的题目中，可以查看每一道题目答题反馈，主观题教师批改结果。 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 创新应用(批改结果) 初中数学知识点跟踪系统的研究 在实际操作中发现，如果能在这个阶段曲线中更直观地看到学生的一段时间的具体错误，就可以更有效地进行帮助补偿 。 ——“小先生制”（练习引擎）的错题集，可以让这个问题得以有效地解决。 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 创新应用 初中数学知识点跟踪系统的研究 错题集，学生曾做错的题目集合，通过知识点，时间，难度，题数等进行筛选查看，以便日后复习查看，学生可查看过往的所有错题情况。 数字化课程环境下“小先生制”新内涵的实践研究 创新应用(错题集) 初中数学知识点跟踪系统的研究 其他： 1、在线交流 校园网中的知识点跟踪系统的在线学习更多地是一种独处学习。我们的学生是初中生