新课改形势下教育理念和教学改革的思考(二等奖).docVIP

新课改形势下教育理念和教学改革的思考 新疆实验中学 李瑞萍 对于每一位教师，无论是教学新秀，还是教坛宿将，新课改，新形势，新内容，新体系，新方法，都提出了新的挑战和要求。如何在新课改要求下，找到一种适合新形势的教学模式，已是迫在眉睫的工作。结合工作实际，谈谈自己粗浅的认识。 一、组织教学的教师应当具备现代教育理念 教师是太阳底下永恒的职业，与社会的发展、人类的进步紧密相联，因而充满时代活力和希望。作为我国的现代教师，肩负着培养学生成为四有新人的神圣使命，要切实担当起这样的重任，实现振兴教育、振兴中华的宏伟目标，除了要有卧薪尝胆的大志与毅力外，还要有现代教育理念，加强自身修养，练就教好每一个学生的真本领。 1、教育要以学生发展为本，使每个学生的潜能得到发展。 每个学生都具有天赋的潜能，这些潜能是学生多种发展的潜在可能性。从本质上说，教师的任务就是把学生的潜能变成发展的现实。因此，教育要以学生发展为本，既要培养学生的认知能力，又要培养学生的生存能力和创造能力；既要重视书本知识的积累，又要重视现实生活能力的发展；既要重视学生接受性的学习，又要重视学生独立的、创造性性格的养成；既要关心学生学什么和想什么，又要关心他们怎样学和怎样想；既要关心他们时下的学习成绩和发展水平，又要关心他们未来的学习能力和发展潜能。 提倡素质教育，要使每个学生都得到发展，而不是只注重一部分学生，更不是只注重少数学生的发展。学生都能得到发展，这不仅是民主的基本理念，而且是每个学生的基本权利，我们应该尊重和保护这种权利，创造条件实现这种权利。教师要对学生可能变化和发展到更高水平持有信心，创造各种条件为学生发展可能的实现提供各种舞台。 2、教育要面向全体，使每个学生得到全面发展。 我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”全面发展是教育方针所规定的，也是实施素质教育最本质的反映，这是因为人本身蕴涵着多方面发展的潜能。全面发展是人自身发展的要求，也是社会发展的要求。社会发展的程度越高，对人的全面发展的要求也越高。人的全面发展又是一个不断接近的、没有终点的目标，我们的教育就是要求尽可能充分地实现这一目标。因此，教师不能只是关注少数优等生而轻视大多数学生的发展。相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能。 3、教育要针对学生的个性特点，使每个学生的个性得到充分的发展。 每个学生都是独特的个体，有其个别性，教师应承认、尊重这种个别性的存在，在教育教学中克服追求完全趋同、整齐划一的弊病，采取积极的态度研究学生的差异，发展学生的个性特长，使学生人尽其才，才尽其用。 学生个性的发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。教育不仅应满足于学生一般的、共同的发展，而且应根据每个人的千差万异的自然本性，鼓励并极力创造条件促进个性的发展。在教育过程中要注重学生的兴趣差异，如在一个班级中，有的学生好动、有的学生好静；有的学生勤于动脑、有的学生乐于动手；有的学生性格外向热情大方、有的学生性格内向含蓄谨慎。学生在同一老师、同一条件、同一方法的教学活动中，会产生不同的认知水平和学习效果。所以教师要学生的实际出发，去探索研究和开发利用学生的兴趣差异，从差异中激发每个学生的学习兴趣。要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑和热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望，促使学生的心理经常处于一种追求创新状态。 二、新教学模式改革的探索 传统的教学模式以“传道、授业、解惑”为特色，强调老师的主导和学生的主体地位。其合理性在于课堂结构的严谨性，知识传授的系统性和教学评价的时效性，有利于培养学生严谨而理性的思维方式。其弊端是它强调老师的主导地位时，往往忽视学生的自主性、选择性，不利于学生求异思维和创新能力的发展，不利于学生健全的人文素养和健康的心理品质的养成。新课改中对教学模式从四个环节进行改革： 1．课前准备。 传统的课前准备往往局限于预习课文内容，了解学习内容的重点、难点和疑点，以便有目的地听课。但新课改则不同，它除了传统意义的预习课文之外，还要按照新课标的要求或课文的特点做好相关的准备。如，划分学习小组，按小组重新调整座位、准备自主探究的相关资料、确定小组发言的人选和课题，对课文中存在的难点和疑点，还要准备好提问的时机和方式等等。 2．划分课堂学习小组，拟订小组评价方案。 新课标注重培养学生的合作探究能力，为此，有必要将教学班分成若干学习小组。小组成员在课堂学习、问题探究等学习活动中是不可分割的整体，小组全体成员的学习成绩考核共进退。同时，对成绩优秀的小组组长给予酌情加分，以激励各小组长率领并督促本小组的成员积极开展合作学习。另外，小组内部也有奖励机制，对在组内表现优异者由小组内部给予奖励分，计入模块考核成绩。 3．利用