幼儿分享行为.pptVIP

小于变大方了 小舞台开张了，看着小舞台和里面各式各样的乐器，孩子们跃跃欲试。 游戏开始了，宸宸、小董、小于就迫不及待地选择了小舞台。“你干嘛要抢我的玩具啊？”小于对小宸说。小董说：“老师说过的，好玩的东西大家要一起玩、一起分享。”小于并没有退让，理直气壮地说：“这是我先拿到的，你不能抢我的玩具” 看到小于的态度强硬，我很想好好教育小于一番。但想到小于平时的表现，觉得他出现这样的行为也不足为奇。在平时的观察中我们发现，小于很少与别人分享。记得有一次过中秋节，每个小朋友都带了一盒月饼和大家分享，小于也带了一盒。当大家都开心地和同伴分享月饼时，小于并没有参加，而是自己吃自己的。由于隔壁班级月饼较少，我们和小于商量“能否把月饼和隔壁的小朋友分享”。可小于坚决不同意，并且带着哭腔坚持说：“我要带回家的，我不要和小朋友分享！” 分享是幼儿发展过程中一项十分重要的亲社会行为 有助于增强幼儿的社会交往能力 乐于分享的幼儿为今后成长为有爱心、宽容、谦让的人奠定良好的基础 教师的策略： 与家长沟通交流。 家长承认孩子在家也很“吝啬”，尤其不愿意和姐姐分享自己的东西 培养幼儿分享意识，与家长共同制定可行性方案 家长准备零食玩具等，提醒幼儿带到幼儿园和小朋友分享 日常活动中开展有关分享的活动，让幼儿说说自己的分享趣事 当小于出现和别人“分享”的行为时，及时表扬，让他体验和别人分享带来的快乐。 经过一段时间努力，小于的分享意识在不断增强、分享行为也有了很大改进。最近过圣诞节，他把自己家高大的圣诞树带到幼儿园和大家一起分享。 幼儿分享行为的影响因素 1、幼儿分享能力的发展，受到认知成熟水平的制约 不与他人分享是大多数幼儿必经的发展过程。年龄较大的幼儿比年龄稍小的幼儿更容易与其他幼儿分享。4-12岁的幼儿的分享行为会迅速增加。 2、影响幼儿分享行为的其他原因 1）如果物品是幼儿园的，幼儿较容易分享；如果物品是幼儿自己的，那么幼儿的分享意愿就没有那么高 2）当幼儿园教室中物品匮乏时，幼儿也不愿与人分享幼儿园的公共物品 3）幼儿的分享行为受到情绪的影响。一个生气的孩子也许会打人或霸占玩具，而一个高兴的孩子等有可能分享。 4）分享经历对幼儿分享行为的影响。 5）幼儿不愿意与人分享从家中带来的物品，可能是因为他有带过来物品却被别的孩子弄丢了或者弄坏了的经历。 6）幼儿不愿意与人分享某一特殊物品，因为该物品能够给予他安全感。 幼儿分享行为的指导策略 1、引导幼儿感受分享的意义 1）及时描述幼儿的分享行为。要具体描述幼儿做了什么，这样使他以后能够重复这样的行为。如：你和玲玲一起玩积木，这样非常好。 2）评价幼儿分享行为对别人的影响，肯定幼儿的行为。 2、与家长沟通合作 1）了解不分享的行为是否是幼儿的持续行为，还是最近才有的行为 2）与孩子的父母分享你想帮助幼儿与人分享的想法。 3）持续和孩子的父母交流信息，特别是分享幼儿行为改善的成功经验 3、改善环境、促进幼儿的分享行为 1）班级中应有足够的物品，以免幼儿因为同类物品过少而争吵。同时检查幼儿是否有同时舒适使用或单独使用的空间，而不至于互相干扰。当幼儿不会因为互相干扰而要争夺物品或空间时，与人分享变得容易多了。 2）活动环境的特定设计，可以鼓励分享。例如：美工活动时所提供的工具和材料应分装在数个小容器中，而不是一个大容器里。这样幼儿可以公平又快速地各取所需。 3）当数名幼儿同时用几种提供的物品时，有关分享的问题很可能会发生，这时需要教师细心地参与幼儿的活动，并及时给予指导。 4）当幼儿园中的某些物品供不应求时，幼儿之间必须分享。当一名幼儿不愿与他人轮流时，教师可以使用一些方法鼓励分享。 4、创设机会，帮助幼儿学习分享 1）幼儿需要在情境中多学习与人分享 2）相互展示和交流体验 将幼儿表现出的分享行为拍下来并展示出来，和幼儿讨论。同时，也可以让幼儿交流和他人“分享”的趣事，以及分享带给大家的积极愉快的情绪体验。 如何培养幼儿的自控能力？ 1、自控能力是自我意识的重要组成部分，是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体在没有外部约束或支持的情况下，能够抑制妨碍达到目标的冲动或强烈动机，进而克服困难，排除干扰，控制自己的情绪和行为去完成一定任务的能力。 2、自控能力是衡量一个人心里成熟的重要标志；自控能力直接影响幼儿的学习、生活、社会交往和个性的发展。 幼儿期是自控能力发展的关键时期，家长和教师要引导幼儿培养良好的自控能力 培养幼儿自控能力的有效策略 1、帮助幼儿建立规则意识 制定规则，有效规范和引导幼儿行为 2、寓教育于幼儿的玩乐和兴趣中 把幼儿的兴趣爱好与一定的行为目的结合起来 3、开展丰富多彩的学习活动 4、教给幼儿自我控制的方法 例如：寻求帮助，延迟满足，想一想再去做 5、运用适当