浅议初中思想品德课的活动教学.docVIP

浅议初中思想活动教学思想课是对中学生系统进行公民品德教育和教育的必修课程，担负着全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的重任，?是中学德育工作的主要途径思想课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。因此，思想教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。但是，思想教学应试教育的，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。因此，思想课的教学仍然难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感。活动教学，主要指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，实现学生多方面能力综合发展，促进学生整体素质全面提高第一，坚持“以活动促发展”为指导思想。要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。因此，关键是要创造出学生的活动要给学生提供适宜的活动目标活动对象活动方式和活动条件第二，以主动学习为基本。主动学习包括探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义的接受学习等多种学习方式。第三，问题性、策略性、情感性、技能性等程序性知识为基本学习内容。第四，强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。传统教学历来重视知识的学习，而忽视能力的培养，这种状况没有从根本上确立活动在学生能力及素质发展中的应有地位。而活动教学不仅在认识上突出了能力培养和素质整体发展的重要性，更重要的是在实践中找到了促进学生能力及素质整体发展的基本途径——即学习者的主体实践活动。学生学习活动的对象有两类：一类是在的客观事物和客观环境，一类是心理、观念情感等。学生的主体性活动由外部活动和内部活动两部分构成外部活动是指教学中学生主体的感知、操作、言语等活动，如听讲、观察、操作、练习、交往活动、社会实践、研究性学习等内部活动主要是指内部心理活动，包括知、情、意三个方面。教材中活动材料“忆一忆”、“想一想”、“议一议”、“比一比”等富有思考性的设问小栏目运用漫画、图表、插图等材料开展教学活动。第一步，教师根据教学目标，采用小黑板、小纸条、实物模型、现代教育技术等手段，向学生展示、提供活动对象，如有关教学中热点、重点、难点的文字、图片、录音、录像片断等资料，并提出明确的学习要求，组织学生个人独立自学探求；第二步，教师针对学生自学探求的情况，结合所要学习、掌握的知识、技能，提出富有启发性的疑难问题或设置悬念，鼓励学生小组合作、讨论；第三步，在学生小组合作的基础上，组织学生代表进行课堂交流，发表观点，教师着重做好调控评价工作，以促成教学目标的达成。这一活动教学形式的特点可概括为：学生活动有载体，小组讨论有话题，师生交流讲民主，思维创新有乐趣。这一课堂活动教学策略的实施，使课堂教学充满生机和活力，提高了课堂教学效率。学生创新精神和实践能力的培养，课堂教学是主阵地，同时，离不开和重要影响。指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，以类似科学研究的方式，独立自主地获取知识和应用知识。它以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，体现了当代教育改革的主旋律。按照“选题————汇报成果——评价总结”的流程进行，教师对这一流程进行跟踪给以适当的支持、鼓励和评估。在活动教学理论的指导下，教师在教学中通过创设学生的主体实践活动，采用课内、课外等丰富多彩的活动方式，促进学生自主性、主动性、创造性发展，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高。第一，破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。第二，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活。第三，探索思想活动教学的操作模式和教学策略，包括课堂活动教学、课外活动课程开展、研究性课程的开展、环境文化氛围的创设及利用等基本方法和要求。