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5.《伤仲永》教案 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿,掌握重点文言实词虚词，会翻译重点句子； 2、明白方仲永悲剧的根本原因。 教学过程 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”，“活到老，学到老”。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果不学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 [板书] [教师]：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ [生讲]：王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自《临川先生文集》 [教师]：本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 [教师]：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ [生讲]：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 [教师]：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。然后我请同学来复述文意。 [复述] [教师]：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？ [生答] [教师]：嗯，你说的太对了，那么我们一起来具体看看，方仲永是怎么从“天才”沦落为“庸才”的。思考下面三个问题： 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 未尝识书具，忽啼求之 即书诗四句，并自为其名。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 指物作诗立就；不能称前时之闻；泯然众人矣。 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 则其受于人者不至也 [教师]：弄明白这些问题之后，翻译课文就很容易了，我们来开火车，一人翻译一句。 [生译]（老师穿插讲解重点字句） [教师]：我们现在已经会翻译整篇课文了，大家能把它背下来了吗？那就一起再来试一试吧！ [生背] [小结]本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 第二课时 教学过程 [师讲]：文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 [示例] 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“日扳仲永环谒于邑人,不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 3、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 [师讲] 1.文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 2.“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用? 本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”，依次写方仲永五岁时才能初露时的情形、十二三岁时才能衰退时的状况和又过七年后“泯然众人”的结局，表明方仲永才能变化的三个阶段。叙事一气贯通而又层次分明，详略有致而又结构紧凑，内容集中而又意旨鲜明。这种见闻录的方式还使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人以真切之感。文章叙事部分按时间顺序把“闻”“见”“闻”三个片断结为一个整体，其中的过渡句就是“余闻之也久”这句话。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形；“闻”“久”二字则表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永——这最后一点是暗含在全句话中的。如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。 3.文中讲述的道理是（用原文） 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 4.本文在表达方式上有什么特点？ 前两段段叙述，第三段段议论。 5.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 结尾的议论部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原