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改革课堂教学 推进素质教育 ——小议小学语文课堂教学中的素质教育 沙溪镇象角小学 阮泰华 《小学语文教学大纲》规定：“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”这是明确了小学语文教学在提高民族素质中的重要地位。“课堂”是学生接受知识、接受学法训练，培养能力的重要场所，而不是简单地传授知识的地方。由此可见，课堂教学必须要从传授知识转移到学法训练，能力培养上。 事实上，过去的单纯传授知识的应试教学，已远远不能适应当今科技迅猛发展的时代，传统的应试教学必须转为素质教育。 由此，教师必须更新教育观念，把素质教育引进小学语文课堂教学。因此，我在小学语文教学中，从小学语文教材和小学生的实际出发，把语言文字的训练、语文知识的传授与各种能力的培养有机地结合起来。从而把单纯的知识传授变为学生学法、能力的培养，改变过去教师只管讲，学生只管听的“填鸭式”教学。事实上，教师在传授知识上存在极限性和消极性因素，而且本身知识水平和容量也不可能满足学生的需求。但学生掌握了学习方法后就能自行学习，克服困难获取知识，变被动为主动。可见，教师在课堂教学中最重要的是放在对学生掌握学习方法的指导和训练上。素质教育的口号已经叫响了十几个春秋了，课堂教学也有一些转变，但因为应试教育根深蒂固，素质教育步履艰难。故此，我认为应从以下几点来进行课堂改革，推进素质教育： 一、更新教育思想，改进课堂教法。 由于长期以来受传统应试教育模式的影响，许多老师认为讲得越多，学生就能学得更多。因此，在教学上采取一言堂的“填鸭式”方法，使学生机械式地学习，老师为了应对考试，规定学生按照自己的思路去死记硬背，结果培养出来的学生高分低能。本世纪将是一个科技迅猛发展的时代，这种人必定被社会所淘汰。要使学生成为本世纪的主人，教师必须更新教学观念，改进课堂教育。如在五年级的阅读课教学中，大胆放开学生自行学习，运用工具书解字词，读懂课文，理解课文，体会文章中心；引导学生回忆课文的学习重点和方法：指导学生根据课后练习提示，提出自学要求；指导学生独立完成，教师巡视、从旁个别点拨指导；指导学生讨论交流自学效果；最后进行综合比较揭示学习规律，提高能力。由于长期的训练，逐步提高了学生的自学能力。 二、把语文教学与思想教育统一。 语文文字是人类社会中一种特殊的工具，无论是口头的还是书面的，无论是听说的还是读写的，都与思想内容紧密地联系在一起。语文学科和其它自然科学不同，它反映着政治倾向和感情色彩。当学生接触课文时，接受的不仅是文章的形式——语言文字，同时也接受它的内容——观点和感情。因此，在教学中，必须根据语文形式和思想内容不可分割的原则进行教学，即把培养学生听说读写的能力与提高学生思想水平统一起来，让学生在学习理解语言文字的同时，学习文章的思想内容。在运用语言文字的同时，自如地表达思想观点和情感。 三、优化课堂教学，培养听说能力。 作为交际工具的语言，包括口头语言和书面语言。比起书面语言来，口头语言的交际作用更直接、更广泛。众所周知，文章不见得天天写，而话却要天天讲。学生在实际生活中，经常要利用口头语言反映情况，交流思想，提出疑问，进行讨论。将来步入社会，从事工作和学习，不管是宣读材料，汇报工作，还是布置工作，都离不开听说，必须具备较好的语言表达能力，才能适应生活和工作的需要。纵观目前，由于语文教学偏重读写能力的培养，致使不少学生听说能力极弱，发言战战兢兢，语汇贫乏，条理不清，态度拘谨，词不达意，有的甚至语言粗俗，不会礼貌用语。因此，重视和提高学生听说能力的培养，是提高学生文化素质的一个重要的内容。 四、让学生多种器官参与学习。 以往许多学生习惯于“老师讲”，“学生听”的学习方法，要改革课堂教学，提高教学质量，学生不仅要用眼看、耳听，还要用脑想，动口说，动手做。心理学家研究表明：学生用心听、看的学习方式，对所学的知识能记住20%—35%,而在教师指导下学生自己说，自己动手做的学习方式，对所学知识能记住70%。因此教师在教学上必须克服“少练多讲”的弊端，多点进行点拨启发，让学生调动起各种器官去学习，去掌握知识。比如，在阅读教学中进行生字词教学的时候，注意让学生联系生活实际去理解词义。如课文中出现的“兴高采烈”、“兴致勃勃”、“喜气洋洋”这些描写人物的神态、动作的词语，引导学生回忆自己生活中的经历，联系自己参与过的活动和庆祝节日时的情景，引导学生去体味词语的意思，这样比教师讲解要强得多。从而优化了课堂教学，达到教师少讲学生多得的教学效果。 在教学实践中，不断地优化课堂教学，面向全体，全面推进素质教育，这样学生的能力才得到培养和提高。 1