新课改下如何实现低年级.docVIP

新课改下如何实现低年级数学教学的生活化 山东金岭铁矿职工子弟学校 魏国兰 关键词：数学 生活化 学习兴趣 内容摘要：数学即生活，低年级数学课堂的教学要立足于学生生活，巧用生活实例，创设生活游戏情景，通过生活实践活动等策略，使学生认识到数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 新课标指出，数学是人类的一种文化，内容应当是现实的，也就是说数学来源于生活，生活又离不开数学知识，那么学生的数学学习就应当生活化。因此，数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，这样就可以减少对数学的畏惧感和枯燥感,在很大程度上能更好地激发学生学数学、用数学、喜欢数学的兴趣，培养学生的自主探究意识。如何才能实现数学教学的生活化呢？我们可以从一下几个方面去进行一下探索。 一、巧用生活实例，培养学习兴趣。 在讲授新知识前，教师要善于借用有关的生活实例，为学生创设与教学内容相关的意境，提出相关的数学问题，使之生活化，以引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲。如：学习“归一应用题”可以出示这样一个例子“李同学买了3个本子，花了3元，王同学想表现比他钱多，买了5个，得需要多少钱？”这样贴近生活的例子很能激起学生的兴趣，因为这些事就发生在他的身边。如学习“较大数量、较小数量、相差数量”之间关系时，课前可以让学生和家长一道去市场购买水果，记下水果的重量和个数，亲身体验购物情景。在课堂教学中，让学生汇报购物结果，然后组织学生以小组为单位相互交流，通过“谁与谁比、谁多谁少”的相互问答，让学生自己探索、发现、并表述三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与,诱发了浓厚的学习兴趣。 　 二、创设生活游戏情景，激发学习兴趣 低年级学生具有好动、好奇注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情景，让学生在玩中学，学中玩，使学生始终处于一种兴奋和积极的心态，参与新知识的学习，从而增强学习兴趣。例如：在“位置”知识的练习课上，让学生按照老师的指令排队，如李同学排在赵同学的后面，王同学排在张同学的前面等；然后再让已排队的同学当小老师，有他发指令：谁排在我的哪里或谁排在某同学的左、右、前、后等，最后让其余的学生随意站好，然后说出自己“我站在哪里”，整个过程快乐，自然、流畅，在一片欢笑声中完成了教学任务。 三、拓展学习时空，提高学习兴趣。 数学知识源于生活，最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，如教学“位置”时，注意到学生在生活中对“左右、前后、上下”等位置已经具备了一定的认识，而这一知识又与空间概念有关，若让学生置身于他们所熟悉的环境中展开教学，势必事半功倍，体验深刻。因此我开放了课堂，让学生从室内走向了操场，在这开放的课堂中，多了学生的亲身体验，学生的学习积极性普遍高涨，学生对知识的理解更加具体，数学学习也变得更加轻松。 四、通过生活实践活动，增强学习兴趣。 数学来源于实践，又运用于实践。学生一旦能运用已学知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。因为，他感到自己的价值得以体现，自己被认可。因此教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动脑，动手测量、演示或操作，获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。例如，在讲完“三角形的特性”内容时，我出示一把倾斜的椅子，让学生想办法把它修好，这时，他们群情激昂，想出各种办法，表现出很浓的学习兴趣；认识了时间，那就课后制作一个模拟钟，拨一拨时间，制作一张作息时间表；学习了人民币的知识后，让学生拿着人民币去超市购买一些小商品，真真切切的认识一下人民币，观察一下物价，体验一下售货员的“收银” “找零”之间的数量关系；学会了度量，回家实地测量一下厨具，通过自身的实践活动，激发了学生学数学、用数学的热情。 总之，在新课改下，要使学生学好数学，使数学知识生活化，是一条有效的途径。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到数学就在我们身边，离我们并不遥远，从而更加热爱数学、热爱生活。 北京804信箱 100037